Введение
Глава I. Теоретические и методологическиеческие аспекты гуманистической направленности образования 14-142
1.1. Методологические подходы, принципы исследования гуманистической направленности математического образования. 14-26
1.2. Историософская сущность гуманизма. 26-70
1.3. Философско-антропологические предпосылки и факторы гуманистической направленности образования 70-91
1.4. Социально-педагогические условия гуманистической направленности образования. 91-112
1.5. Гуманистическая направленность образования как дидактико-метод. :ческий конструкт 112-137
Выводы по I главе. 138-142
Глава II. Дидактико-методические аспекты гуманистической направленности математического образования младших школьников 143-279
2.1. Генезис гуманистической направленности начального математического образования в России (ХУ11 - XX в.) 143-174
2.2. Гуманистические подходы к определению математики как учебного предмета 174-198
2.3. Цели и содержание гуманистической направленности математического образования младших школьников. 198-214
2.4. Процессуальные компоненты гуманистической направленности математического образования младших школьников. 214-277
Выводы по II главе 277-279
Глава III. Гуманизация образовательной среды обучения математике младших школьников. 280-388
3.1. Состояние профессионального методико-математического образования учителей начальных классов в России в XX веке 281 -298
3.2. Гуманизация целевого компонента вузовского методико- математического образования учителя начальных классов. 298-321
3.3. Проблема гуманитаризации содержания математической подготовки учителей начальных классов. 321 -337
3.4. Методические аспекты процесса гуманизации методико-математического образования учителей начальных классов 337-381
Выводы по III главе 381-386
Заключение 387-391
Библиография. 391-405
Приложения. 406-411
