Введение
Глава 1. Методологическое обоснование интеграции художественного и логического 12
1.1. Общетеоретические предпосылки полифункциональной интеграции в школьном обучении 12
1.2. Взаимодействие художественного и логического 24
1.3. Художественная составляющая 37
1.4. Логическая составляющая 43
1.5. Возможности и средства дисциплины «Изобразительное искусство» для общего развития учащихся 51
1.6. Педагогическая система интеграции художественного и логического 66
Выводы 72
Глава 2. Экспериментальное моделирование педагогической системы интеграции художественного и логического 74
2.1. Структура педагогической модели интеграции художественного и логического и условия оптимизации 74
2.2. Основные принципы построения педагогической системы интеграции художественного и логического 77
2.3. Взаимодействие учителя и учащихся в педагогической системе интеграции художественного и логического 83
2.4. Оценивание учебных работ 85
2.5. Распределение видов знаний по уровням 89
2.6. Информативная задача содержания интеграции художественного и логического 92
2.7. Соотношение средств художественного и логико-семантического представления художественного 99
Выводы 112
Глава 3. Выбор методов обучения. Критерии оценки и результативность обучения 114
3.1. Дидактические подходы к методическому обеспечению интеграции художественного и логического 114
3.2. Методы обучения в базовом уровне 119
3.3. Методы обучения в проективном уровне 130
3.4. Методы обучения в интегративном уровне 143
Выводы 155
Заключение 158
Библиографический список 160
