Введение
Глава 1. Особенности взаимодействия психолога с субъектами образования: факторы, их определяющие 9
1.1. Психолог в школе: трудности взаимодействия, факторы, их определяющие 9
1.1.1. Несформированность нормативной и методологической базы . 9
1.1.2. Психолог в школе: проблемы профессионального самоопределения, психологической компетенции 14
1.1.3. Проблемы психологической компетентности субъектов образования 25
1,2.Обоснование адекватности психосемантического подхода 33
1.2.1. Концептуальный аппарат 35
1.2.2. Взаимодействие субъективных семантик 41
1.3 Взаимодействие психолога с субъектами образования 47
1.3.1, Сопряжение ожиданий субъектов образования 47
1.3.2.Взимодействие психолога с субъектами образования в школе как в семантическом пространстве 56
Выводы по главе 70
Глава 2. Эмпирическое исследование представлений субъектов образования 71
2.1. Планирование исследования 71
2.2. Образ школьного психолога в представлениях субъектов образования 72
2.2.1. Методика 72
2.2.2. Результаты и обсуждение 73
2.2.3. Выводы 89
2.3.Представления о взаимодействии психолога с субъектами образования 91
2.3.1. Методика 91
2.3.2. Результаты и обсуждение 92
2.3.3. Выводы 117
2.3.4.Представления субъектов образования в свете конструктивности их взаимодействия 123
2.4. Изучение возможности изменения представлений субъектов образования о своем взаимодействии 130
2.4.1. Методика 130
2.4.2. Результаты и обсуждение 131
2.4.3. Выводы 145
Выводы по главе 146
Заключение 147
Литература 150
Приложения 159
