Введение
ГЛАВА I. Аналитический обзор литературы. 14
1.1. Общие проблемы креативности и творческих способностей .
1.2. Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста.
1.3. Психофизиологические предпосылки творческих способностей.
2.1. Общие представления о природе музыкальных способностей.
2.2. Развитие музыкальных способностей в дошкольном возрасте.
3.1. Психологические и психофизиологические характеристики 40
восприятия времени и отражения динамических свойств звуковых
стимулов.
3.2. Особенности отражения времени детьми старшего 51
дошкольного возраста.
ГЛАВА II. Методика проведения исследования. 59
П. 1. Характеристика объекта исследования. 59
П.2. Методика исследования. 62
II.3. Методы статистической обработки результатов 70
ГЛАВА III. Результаты исследования. 71
III. 1. Особенности развития творческого мышления у детей 5-6 лет, обучающихся по разным образовательным программам .
1.1. Особенности развития творческого мышления у детей 5 лет, обучающихся по разным образовательным программам.
1.2. Особенности развития творческого мышления у детей 6 лет, обучающихся по разным образовательным программам.
1.3 . Сопоставление результатов оценки уровня развития творческого мышления у детей 5 и 6 лет, обучающихся по разным образовательным программам .
Ш.2. Особенности развития кратковременной и оперативной слуховой памяти у детей 5-6 лет, обучающихся по разным образовательным программам.
2.1. Особенности развития кратковременной и оперативной слуховой памяти у детей 5 лет, обучающихся по разным образовательным программам.
2.2. Особенности развития кратковременной и оперативной слуховой памяти у детей 6 лет, обучающихся по разным образовательным программам.
2.3. Сопоставление результатов оценки уровня развития кратковременной и оперативной слуховой памяти у детей 5 и 6 лет,
обучающихся по разным образовательным программам.
III. 3. Особенности формирования рефлекса на время у детей 5- 6 лет, обучающихся по разным образовательным программам.
3.1. Особенности формирования рефлекса на время у детей 5 лет, обучающихся по разным образовательным программам .
3.2. Особенности формирования рефлекса на время у детей 6 лет, обучающихся по разным образовательным программам.
3.3. Сопоставление результатов исследования особенностей формирования рефлекса на время у детей 5 и 6 лет, обучающихся по разным образовательным программам.
III. 4. Особенности сенсомоторного реагирования детей 5-6 лет, обучающихся по разным образовательным программам, на зрительные и акустические стимулы, организованные в регулярные серии.
III. 5. Особенности сенсомоторного реагирования детей 5-6 лет, обучающихся по разным образовательным программам.
5.1. Особенности сенсомоторного реагирования детей 5 лет, обучающихся по разным образовательным программам.
5.2. Особенности сенсомоторного реагирования детей 6 лет, обучающихся по разным образовательным программам.
5.3. Сопоставление результатов исследования особенностей сенсомоторного реагирования детей 5 и 6 лет, обучающихся по разным образовательным программам.
III. 6. STRONG Корреляционные соотношения результатов диагностики творческого мышления, слуховой памяти, особенностей формирования рефлекса на время и сенсомоторного реагирования детей 5-6 лет, обучающихся по разным образовательным программам.
STRONG 6.1. Корреляционные соотношения результатов диагностики творческого мышления, слуховой памяти, особенностей формирования рефлекса на время и сенсомоторного реагирования детей 5 лет, обучающихся по разным образовательным программам.
6.2. Корреляционные соотношения результатов диагностики творческого мышления, слуховой памяти, особенностей формирования рефлекса на время и сенсомоторного реагирования детей 6 лет, обучающихся по разным образовательным программам.
7. Особенности развития кратковременной и оперативной 113
слуховой памяти и сенсомоторной интеграции у детей 5-6 лет с разным уровнем оригинальности образного творческого мышления.
III. 8. Общее заключение. 120
ГЛАВА IV. Обсуждение результатов и выводы. 123
Библиография 132
Приложение
