Введение
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИНЦИПОВ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ И ПЕРСПЕКТИВНОСТИ 18
1. Психолого-педагогические основы реализации принципов преемственности и перспективности 18
1.1. Принципы преемственности и перспективности как основные требования современной дидактики, психологии и методики 19
1.2. Психолингвистический аспект реализации принципов преемственности и перспективности в обучении русскому языку 30
2. Особенности речевого и интеллектуального развития младших школьников 34
2.1. Закономерности становления грамматического строя детей младшего школьного возраста 34
2.2. Психологические закономерности усвоения грамматики младшими школьниками 38
3. Состояние усвоения морфологических знаний, умений и навыков на разных этапах изучения грамматики в школе (результаты педагогического эксперимента) 47
ГЛАВА 2. ЛИНГВО-МЕТОДИЧЕСКИЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПОСТРОЕНИЯ ПРЕЕМСТВЕННОГО ПРОЦЕССА ИЗУЧЕНИЯ МОРФОЛОГИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 64
1. Функционально-семантический подход как условие преемственности и перспективности обучения 64
1.1. Функционально-семантический подход как приоритетное направление современной методики преподавания русского языка 64
1.2. Разработка принципов функционально-семантического подхода в современной лингвистике 70
1.3. Возможности функционально-семантического подхода в изучении начального курса морфологии 81
2. Изучение начального курса морфологии на основе системы грамматических понятий как условие
преемственности и перспективности обучения 85
ГЛАВА 3. ИЗУЧЕНИЕ НАЧАЛЬНОГО КУРСА МОРФОЛОГИИ С УЧЕТОМ ПРЕЕМСТВЕННЫХ И ПЕРСПЕКТИВНЫХ СВЯЗЕЙ 93
1. Реализация системного подхода в изучении грамматических понятий 93
2. Реализация элементов функционально-семантического подхода в изучении начального курса морфологии 116
3. Результаты обучающего эксперимента 130
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 159
