Введение
ГЛАВА 1. Теоретико-методологические предпосылки изучения когнитивно-поведенческих качеств студентов, адаптирующихся к вузу . 18
1.1. Современные подходы к изучению социально-психологическои адаптации личности россииских и китаиских исследователеи. 18
1.2. Общее и специфическое во взаимоотношениях студентов с россиискои и китаискои образовательнои средои вуза. 26
1.3. Социально-психологическая адаптация студентов-первокурсников, обучающихся на родине, и иностранных студентов в трактовке психологов: анализ научных работ 34 1.4 Адаптация иностранных студентов в образовательную среду вуза принимающеи страны в работах зарубежных психологов.
1.5. Изучение взаимосвязеи своиств личности и адаптивности россиискими и китаискими психологами: обзор исследовании . 51
1.6. Коммуникативная толерантность как основнои предиктор и критерии адаптивности личности. 55
1.7. Роль самоуправления в адаптационном процессе студентов 66
1.8. Функции копинг-стратегии в адаптационном процессе студентов 71
1.9. Схематизация взаимосвязеи социально-психологическои адаптации студентов с предикторами этои адаптации 76
ГЛАВА 2. Организация и методы исследования взаимосвязей толерантных установок и адаптации российских и китайских студентов-первокурсников 81
2.1 Дизаин и процедура исследования 83
2.2 Описание выборки исследования 84
2.3 Краткое обоснование выбора и описание психодиагностических методик 85
2.3.1 опросник «Коммуникативная толерантность» В.В. Боико 85
2.3.2. Опросника социально-психологическои адаптивности К. Роджерса и Р.
Даимонд 87
2.3.3 Методика "Способность к самоуправлению" (тест ССУ). 89
2.3.4 Личностныи опросник «SACS» 91
2.3.5. Психодиагностическии инструментарии исследования 93
2.4 Методы обработки результатов 94
2.5. Перевод и апробация психодиагностических методик на китаискии язык. 94
2.5.1 Апробация и валилизация методики СПА 96
2.5.2 Апробация и валилизация методики Коммуникативнои толерантности В.В.Боико 97
2.5.3 Апробация и валилизация методики способности самоуправления (тест ССУ) Н. М. Пеисахова 99
2.5.4 Апробация и валилизация методики С. Хобффол SACS (изучение копинг-стратегии) 101
Выводы по второй главе 102
Глава 3. Результаты эмпирического изучения когнитивно поведенческих предикторов адаптации студентов первокурсников 103
3.1. Сравнительныи анализ показателеи адаптивности и предикторов адаптации россииских и китаиских студентов первокурсников. 103
3.1.1. Показатели адаптивности россииских и китаиских студентов 103
3.1.2 Коммуникативная толерантность как предиктор адаптации россииских и китаиских студентов. 108
3.1.3. Способность самоуправления россииских и китаиских студентов первокурсников, адаптирующихся к обучению в вузе. 110
3.1.4 Совладающее поведение россииских и китаиских студентов, адаптирующихся к обучению в вузе. 116
3.2. Корреляционные связи коммуникативнои толерантности и остальных изучаемых
показателеи у россииских и китаиских студентов. 119
3.3 Факторныи анализ эмпирическои информации россииских и китаиских студентов первокурсников 123
3.3.1 Факторныи анализ по показателям россиискои группы 124
3.3.2 Факторныи анализ по показателям китаискои группы 127
3.4 Кластерныи анализ как метод выделения «психологических портретов» адаптивного россииского и адаптивного китаиского студента. 133
3.4.1 Результаты кластерного анализа: россииская группа студентов. 133
3.4.2 Результаты кластерного анализа: китаиская группа студентов. 136
3.5 Множественныи регрессионныи анализ 138
3.5.1 Множественныи пошаговыи регрессионныи анализ показателеи россиискои группы студентов, обучающихся на родине. 138
3.5.2 Множественныи пошаговыи регрессионныи анализ: показатели группы россииских студентов, обучающихся в Пекине 140
3.5.3 Множественныи пошаговыи регрессионныи анализ: показатели китаискои группы студентов. 143
3.5.4 Множественная регрессионная модель 147
Выводы 154
Заключение 157
Список литературы
