Введение
ГЛАВА 1. Теоретические основы исследования самопознания и познания сверстника в младшем школьном возрасте 17
1.1. Психологические предпосылки развития самопознания и образа Я в младшем школьном возрасте 17
1.2. Самопознание и особенности его развития в младшем школьном возрасте 33
1.3. Образ сверстника и его значение в развитии самопознания младших школьников 58
1.4. Обоснование модели психолого-педагогического сопровождения развития самопознания младших школьников 75
Выводы по первой главе 95
ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование образа сверстника как фактора развития самопознания младших школьников 97
2.1. Методы и организация эмпирического исследования 97
2.2. Анализ содержательных и уровневых характеристик образа Я и образа сверстника у младших школьников 111
2.3. Анализ связи образа сверстника и образа Я у младших школьников 130
Выводы по второй главе 135
ГЛАВА 3. Психолого-педагогическое сопровождение развития самопознания младших школьников в образовательном процессе 137
3.1. Содержание и методическое обеспечение программы по развитию самопознания младших школьников 137
3.2. Динамика развития самопознания у младших школьников в ходе формирующего эксперимента 167
Выводы по третьей главе 173
Заключение 174
Список литературы 179
