Введение
ГЛАВА I. Проблема коррекции нарушений развития умственно отсталых школьников 12
1.1. Краткая клинико-педагогическая характеристика школьников с умственной отсталостью 12
1.2. Особенности физического развития школьников с умственной отсталостью 19
1.3. Особенности двигательной сферы школьников с умственной отсталостью 23
1.4. Методика физического воспитания умственно отсталых школьников, коррекция нарушений развития 29
Резюме 37
ГЛАВА II. Задачи, методы и организация исследования 39
2.1. Задачи исследования 39
2.2. Методы исследования 39
2.3. Организация исследования 48
ГЛАВА III. Изучение физического состояния и функциональной подготовленности школьников 12-13 лет с умственной отсталостью и учащихся массовых школ ... 50
3.1. Сравнительный анализ физического состояния школьников с умственной отсталостью и учащихся массовых школ 50
3.2. Особенности сенсомоторного реагирования школьников с умственной отсталостью и учащихся массовых школ 60
3.3. Сравнительная характеристика функциональной подготовленности школьников с умственной отсталостью и учащихся массовых школ 66
3.4. Изучение функционального состояния нервно-мышечной системы школьников с умственной отсталостью и учащихся массовых школ 75
Резюме 81
ГЛАВА IV. Теоретическое и экспериментальное обоснование методики комплексной коррекции двигательных и функциональных нарушений школьников 12-13 лет с умственной отсталостью 83
4.1. Теоретические и методические основания для разработки методики комплексной коррекции двигательных и функциональных нарушений школьников с умственной отсталостью 83
4.1.1. Организация и методика комплексной коррекции двигательных и функциональных нарушений школьников с умственной отсталостью ... 90
4.1.2. Планирование учебного материала в рамках программы формирующего эксперимента 101
4.2. Экспериментальное обоснование методики комплексной коррекции двигательных и функциональных нарушений школьников с умственной отсталостью, обсуждение результатов исследования 109
4.2.1. Влияние методики на физическое состояние школьников с умственной отсталостью 109
4.2.2. Влияние методики на сенсомоторные реакции школьников с умственной отсталостью 118
4.2.3. Влияние методики на функциональную подготовленность школьников с умственной отсталостью 124
4.2.4. Влияние методики на нервно-мышечную систему школьников с умственной отсталостью 129
Резюме 134
Выводы 137
Практические рекомендации 140
Список литературы 142
Приложения 156
