Введение
ГЛАВА 1. ЛИЧНОСТНАЯ ЗРЕЛОСТЬ КАК ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА. 23
1.1. Личностная зрелость в юношеском возрасте с позиций философского и психолого-педагогического знания 23
1.2. Ответственность как важнейшая составляющая личностной зрелости 61
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 84
ГЛАВА 2. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ СТАНОВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТНОЙ ЗРЕЛОСТИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ В ИННОВАЦИОННЫХ УСЛОВИЯХ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. 88
2.1. Современные образовательные концепции развития личности будущих специалистов в условиях высшей школы 88
2.2. Становление личностной зрелости будущего военного специалиста в инновационных условиях образовательной среды вуза 113
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 133
ГЛАВА 3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ СТАНОВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТНОЙ ЗРЕЛОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ 138
3.1. Диагностика ценностных ориентации как основа педагогического моделирования становления личностной зрелости обучающихся в вузе 138
3.2. Динамика развития личностной зрелости будущего военного специалиста в процессе обучения в высшей школе 172
ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ 197
ГЛАВА 4. ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ УСПЕШНОГО СТАНОВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТНОЙ ЗРЕЛОСТИ БУДУЩИХ ВОЕННЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ В УСЛОВИЯХ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ 203
4.1. Многомерная педагогическая модель процесса успешного становления личностной зрелости будущего военного специалиста .204
4.2. Реализация условий эффективного применения воспитательно-образовательной технологии успешного становления личностной зрелости будущего специалиста в военном вузе 230
ВЫВОДЫ ПО ЧЕТВЕРТОЙ ГЛАВЕ 251
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 256
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 266
ПРИЛОЖЕНИЯ 308
