Введение
Глава I. Теоретические предпосылки изучения психологической готовности детей с ЗПР к школе 10-68
1.1. Формирование психологической готовности к школьному обучению как условие эффективного включения ребенка в образовательное пространство 10
1.2. Общение ребенка с окружающими людьми в структуре психологической готовности к школьному обучению 30
1.3. Задержка психического развития как специфический вид дизонтогенеза 52
Глава II. Характеристика методического аппарата диагностического этапа исследования. Анализ полученных результатов 69-101
II. 1. Задачи диагностического этапа исследования. Характеристика экспериментальной группы 69
11.2. Методики констатирующего этапа исследования 70
11.3. Обработка и анализ полученных результатов после проведения методик констатирующего этапа исследования 79
Глава III. Методика формирования коммуникативной компетентности детей с ШР в процессе целенаправленного обучения 102-148
III. 1. Система психолого - педагогических условий для преодоления негативных особенностей личностно-социального развития дошкольников с ЗПР и профилактики дезадаптивных форм поведения детей в более старшем возрасте 102
III.2. Коррекционно-педагогические приемы формирования коммунитивных навыков детей с ЗПР на занятиях 111
III.3. Обработка и анализ результатов после проведения методик контрольного этапа исследования 129
Заключение 143
Выводы 147
Литература 149-160
Приложение
