Введение
ГЛАВА 1. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ УЧАЩИХСЯ В СИСТЕМЕ ЛИНГВИСТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ 12
1.1. Лингвистическое образование как система подготовки специалистов в сфере лингвистики 12
1.1.1. Социально-экономические предпосылки развития межкультурной коммуникации в российском обществе 13
1.1.2. Развитие межкультурной коммуникации как условие дифференциации системы лингвистического образования 18
1.1.3. Современные подходы к определению уровней владения иностранным языком как стимул развития системы лингвистического образования 23
1.2. Профессиональное самоопределение как ведущий компонент личностного самоопределения в старшем школьном возрасте 32
1.2.1. Характеристика понятий личностного и профессионального самоопределения 32
1.2.2. Анализ современных представлений о решении задач выбора будущей профессии в старшем школьном возрасте 45
1.2.3. Психологические условия профессионального самоопределения учащихся и их роль в выборе лингвистических специальностей. 53
ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ САМООПРЕДЕЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ В ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЯХ 59
2.1. Становление профессиональной деятельности лингвиста в системе высшего образования и формирование представлений о деятельности лингвиста в старшем школьном возрасте 59
2.1.1. Общая характеристика профессиональной деятельности лингвиста и ее становление в системе высшего образования 60
2.1.2. Квалификационные характеристики специалистов в сфере лингвистики как система представлений о профессиональной деятельности лингвиста 66
2.1.3. Модель специалиста как система требований к овладению профессиональной деятельностью лингвиста и ее роль в формировании у учащихся представлений о будущей профессии 70
2.2. Психологические аспекты изучения иностранных языков в средней школе и их роль в развитии интереса к профессиональной деятельности лингвиста 80
2.2.1. Общая характеристика вторичной языковой личности и ее становления в процессе изучения иностранных языков 80
2.2.2. Лингвистическое мышление и начало его формирования в процессе усвоения иностранных языков 89
2.2.3. Роль мотивационно-потребностной сферы в развитии интереса к изучению иностранных языков как к сфере межкультурной коммуникации и лингвистики 96
2.3. Особенности процесса формирования готовности учащихся к самоопределению в лингвистических специальностях ЮЗ
2.3.1. Психологические методики оценки готовности учащихся к выбору профессии и проблема их применения в сфере лингвистики ЮЗ
2.3.2. Психологические условия формирования готовности учащихся к выбору лингвистической специальности 108
ГЛАВА З.ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ УЧАЩИХСЯ К ВЫБОРУ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ
3.1. Методика и организация эксперимента 116
3.2. Проверка исходного уровня готовности к профессиональному самоопределению х 18
3.3. Экспериментальное формирование готовности к самоопределению в лингвистических специальностях 125
3.3.1. Тренинг как метод формирования готовности учащихся к самоопределению в лингвистических специальностях 125
3.3.2. План проведения тренинга и его результаты 129
3.4. Итоговый контроль и анализ результатов экспериментального формирования 136
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 146
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 150
ПРИЛОЖЕНИЯ 171
