Введение
ГЛАВА 1.Теоретические основы организации обратной связи в управлении учебной деятельностью младших школьников при изучении математики
1.1. Понятие, структура и функции управления в обучении 13
1.2. Сущность и средства обратной связи, используемые в практике обучения математике в начальных классах 27
1.3. Характеристика основных подходов к управлению учебной деятельностью младших школьников в обучении математике 42
Выводы 51
ГЛАВА 2. Критериальные задачи как средство организации обратной связи в обучении математике младших школьников
2.1. Место критериальных задач в составе учебной деятельности 53
2.2. Функциональные особенности и виды критериальных задач 64
2.3. Основные требования, предъявляемые к конструированию критериальных задач, используемых в обучении математике младших школьников 81
Выводы 96
ГЛАВА 3. Методические аспекты целенаправленного использования критериальных задач в процессе обучения математике учащихся начальной школы
3.1. Состав деятельности по конструированию и использованию критериальных задач в организации обратной связи 98
3.2. Организация работы по применению критериальных задач в практике начального обучения школьников математике 115
3.2.1. Критериальные задачи как средство организации внутренней обратной связи 115
3.2.2. Критериальные задачи как средство развития интеллектуальной сферы личности 122
3.23. Критериальные задачи как средство обеспечения уровневой дифференциации обучения математике 136
3.3. Педагогический эксперимент 145
Выводы 169
Заключение 170
Литература 172
Приложение 188
