Введение
Глава 1. Теоретические основы личностноразвивающего обучения 33
1.1. Исходные положения 33
1.2. Истоки и развитие теории личностноразвивающего обучения 36
1.3. Гуманизация как стратегия личностноразвивающего обучения 51
1.4. Личностноразвивающее обучение: принципиальные подходы 78
Глава 2.Методологические основы личностноразвивающего обучения 96
2.1. Творческая природа педагогической деятельности как методологическая основа личностноразвивающего обучения 96
2.2. Задачи профессорско-преподавательского состава педагогического вуза по развитию личности студента 118
2.3. Методика профессионального педагогического отбора и педагогической личностноразвивающей ориентации 128
2.4. Принципиальное отношение концепции личностноразвивающего обучения к компьютерно-образовательным технологиям 150 Выводы 169
Часть II. Национально-региональный компонент личностноразвивающего обучения 172
Введение 172
Глава 3. Методологический подход к рассмотрению проблемы полиэтнического образования
1.1. Общие положения. Историография проблемы 184
1.2. Правомерность гомологического подхода к межэтнической толерантности 191
Глава .4 Этнообразовательная политика в России 201
2.1. Политика царского правительства 201
2.2. Этнообразовательная ситуация на Северном Кавказе в дореволюционный период 207
2.3. Советская этнообразовательная политика 229
2.4. Постсоветская этнообразовательная политика 238
Глава 5. Этнообразовательная ситуация в Адыгее 245
3.1. Общая характеристика 245
3.2. Этнообразовательная ситуация в Майкопе (по материалам социологических исследований) 252
3.3. Традиционные культуры полиэтничного города 258
Глава 6. Этнокультурный аспект в структуре личностноразвивающего обучения 276
4.1. Состояние уровня личностной развитости студентов в этнокультурном отношении276
4.2. Учет социально-этнических факторов в личностноразвивающем обучении студентов (формирующий эксперимент) 285
4.3. Учет российской национально-региональной специфики при реализации идей личностноразививающего обучения 306 Выводы 322
Заключение 330
