Введение
Глава 1. Теоретические основы контроля уровня владения иностранным языком студентов-нефилологов в ВУЗе . 17-63
1.1. Основные тенденции модернизации развития современной системы образования в России .17-21
1.2. Исторический обзор возникновения и развития педагогических тестов в России и за рубежом 21-31
1.3. Современные тенденции в методике проведения контроля в высших учебных заведениях 31-44
1.4. Лингводидактическое тестирование как главный инструмент контроля уровня сформированности коммуникативной компетенции учащихся по иностранному языку .45-56
1.5. Европейская система уровней владения иностранным языком, обзор ведущих европейских и отечественных языковых тестов по РКИ .56-63
Выводы по главе 1 63-65
Глава 2. Проблема конструирования системы тестов для контроля сформированности умений в видах речевой деятельности и обучения продуктивной иностранной речи студентов неязыковых факультетов 66-109
2.1. Обзор педагогических подходов к подготовке и проведению тестирования учащихся .66-72
2.2. Основы теории речевой деятельности и ее диагностирование 72-76
2.3. Основные принципы составления лингводидактических тестов по иностранному языку на начальных курсах неязыкового вуза .76-91
2.3.1. Понятие об эффективности и надежности теста 77-81
2.3.2. Специфика составления лингводидактического теста .81-91
2.4. Обоснование выбора тестовых заданий для контроля рецептивных и продуктивных видов речевой деятельности .91-107
2.4.1. Особенности содержательной стороны заданий в тестовой форме 91-94
2.4.2. Обзор тестовых заданий по контролю говорения, аудирования, чтения и письма на начальном этапе обучения студентов в неязыковом вузе 95-107
2.5. Требования к проведению контрольных испытаний 107-109
Вывод по главе 2 109-111
Глава 3. Опытное обучение и результаты проверки эффективности предлагаемой лингводидактической модели экспериментального тестирования студентов-нефилологов для проверки сформированности уровня общеучебных и профессиональных компетенций .112-143
3.1. Организация тестирования и проведение опытного обучения .112-133
3.1.1. Подготовительный этап .112-113
3.1.2. Этап конструирования системы тестов . 113-118
3.1.3. Опытное обучение 118-133
3.2. Дифференциация профессиональной лексики при составлении тестов 133-137
3.3. Педагогические условия эффективного использования тестов для развития регулятивных умений и сформированности коммуникативной компетенции студентов .137-140
3.4. Опытная проверка учебных трудностей в процессе тестирования...140-143
Выводы по главе 3 143-146
Заключение 147-151
Список литературы
