Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основания исследования литературного образования как способа ценностного самоопределения учащихся
1.1.Философско-методологические подходы к проблеме ценностного самоопределения личности 29
1.2. Сущность и cтруктура феномена ценностного самоопределения личности в психологии 44
1.3.Самоопределение личности как психологическое новообразование юношеского возраста 60
1.4.Педагогические основания исследования литературного образования в аспекте ценностного самоопределения учащихся . 67
Выводы по главе 1 75
Глава 2. Литературное образование, ориентированное на ценностное самоопределение учащихся, как методическая проблема
2.1.Проблема ценностного самоопределения читателя в историко- методическом контексте 78
2.2. Аксиологические аспекты литературного образования в современных программах по литературе . 99
2.3.Чтение и литературное образование как сфера ценностного выбора старшеклассников 114
Выводы по главе 2 140
Глава 3. Концепция аксиологизации литературного образования (9–11 классы)
3.1.Аксиологизация литературного образования как методическая проблема 143
3.2.Методические основы определения воспитательной цели литературного образования 149
3.2.1. Аксиологический потенциал литературного образования 150
3.2.2.Социальный заказ общества и цель образования на современном этапе развития школы 156
3.2.3.Воспитательная цель литературного образования 159
3.3.Принципы литературного образования, ориентированного на ценностное самоопределение учащихся 164
3.4.Педагогические и методические условия ценностного самоопределения
учащихся в процессе литературного образования . 176
3.5.Содержание аксиологически ориентированного литературного образования 185
3.5.1.Читательская деятельность, читательские умения в аспекте ценностного самоопределения школьников . 187
3.5.2.Мотивация читательской и литературно-творческой деятельности старшеклассников 206
3.5.3.Аксиологический аспект изучения теоретико-литературных понятий 215
3.5.4.Ценностное самоопределения учащихся при освоении биографии писателя 226
3.5.5.Бытийно-духовный контекст изучения литературных произведений 236
3.6.Методы обучения литературе, направленные на организацию
ценностного самоопределения учащихся 245
3.6.1.Методический инструментарий школьного анализа литературного произведения, ориентированного на ценностное самоопределение учащихся 246
3.6.2.Аксиологический «фокус» анализа художественного мира литературного произведения в литературоведении и методике 266
3.6.3.Аксиологические ситуации на уроке литературы . 272
Выводы по главе 3 288
Глава 4. Опыт реализации концепции аксиологизации литературного образования
4.1. Организация эксперимента 300
4.2. Ценностно-смысловой аспект изучения курса литературы: аннотации к анализу литературных произведений в рабочей программе по литературе (9–10 классы) 302
4.3. Аксиологически ориентированный анализ художественного мира литературного произведения (на примере повести А.П. Платонова «Котлован») 312
4.4. Проектно-исследовательская деятельность по литературе в аспекте ценностного самоопределения учащихся 348
4.5. Коммуникативный и аксиологический потенциал школьного читательского блога 363
Выводы по главе 4 379
Глава 5. Диагностика сформированности у школьников готовности к ценностному самоопределению (по результатам обучающего эксперимента) 385
Выводы по главе 5 440
Заключение 444
Библиографический список 453
