Введение
ГЛАВА I. Теоретические основы изучения нарушения формирования орфографического навыка письма у учащихся средних классов 12
1.1. Характеристика процесса овладения школьниками орфографическим навыком письма 12
1.2. Нейрофизиологические основы, когнитивные и деятельностные компоненты формирования орфографического навыка письма 22
1.3. Лингвистические и психолингвистические компоненты формирования орфографического навыка 31
1.4. Современное состояние проблемы изучения дизорфографии у школьников 39
ГЛАВА II. Организация и содержание предварительного исследования и констатирующего эксперимента 48
II.1. Цель, методы и организация предварительного исследования и констатирующего эксперимента 48
II.2. Задачи и содержание предварительного исследования 51
II.3. Задачи и структура констатирующего эксперимента 53
ГЛАВА III. Анализ результатов предварительного исследования и констатирующего эксперимента 58
III. 1. Результаты предварительного исследовании 58
III.2. Результаты констатирующего эксперимента 68
III.2.1. Особенности неврологического статуса и состояния нейрофизиологических компонентов формирования орфографического навыка письма у школьников с дизорфографией 68
III.2.2. Особенности когнитивных и деятельностных компонентов формирования орфографического навыка письма у школьников с дизорфографие 72
III.2.3. Особенности лингвистических компонентов формирования орфографического навыка письма и актуальный уровень его сформированности у школьников с дизорфографией 85
III.2.4. Индивидуально-типологические особенности школьников с дизорфо-графией по состоянию нейрофизиологических, психологических, деятельност-ных и лингвистических компонентов формирования орфографического навыка письма 106
ГЛАВА IV. Система логопедической работы по коррекции дизорфографии у учащихся пятых классов общеобразовательной школы 131
IV. 1. Научно-теоретические основы логопедической работы по коррекции дизорфографии у пятиклассников 131
IV.2. Цели, задачи и организация обучающего эксперимента 137
IV.3. Дифференцированное содержание предварительного этапа логопедической работы по устранению дизорфографии 139
IV.4. Содержание основного этапа логопедической работы, направленной на совершенствование и автоматизацию орфографического навыка письма у школьников 169
IV.5. Результаты экспериментального обучения 182
IV.5.1. Условия проведения контрольного эксперимента 182
IV.5.2. Анализ результатов обучающего эксперимента 183
Заключение 193
Литература 200
