Введение
Глава 1. Теоретические подходы к формированию взаимоотношений со сверстниками у дошкольников с умеренной умственной отсталостью в условиях интегративной среды 17
1.1. Методологические основы проблемы 17
1.2. Психолого-педагогическая характеристика развития социальной компетентности дошкольника в онтогенезе 26
1.3. Личностно-ориентированная модель отношений педагога с воспитанниками как одно из основных условий формирования позитивных взаимоотношений в интегративной среде дошкольников 38
1.4. Психолого-педагогическая характеристика особенностей развития социальной компетентности дошкольников, имеющих различные варианты интеллектуального недоразвития 41
1.5. Методические подходы к проблеме формирования взаимоотношений со сверстниками у дошкольников с разными уровнями интеллектуального развития 48
Выводы 59
Глава 2. Исследование взаимоотношений со сверстниками у дошкольников с умеренной умственной отсталостью в условиях интегративной среды 62
2.1. Теоретические положения исследования 62
2.2. Характеристика состава испытуемых, организация и методы констатирующего эксперимента 64
2.3. Анализ полученных данных 79
Выводы 99
Глава 3. Формирование взаимоотношений со сверстниками у дошкольников с умеренной умственной отсталостью в условиях интегративной среды 101
3.1. Теоретическое обоснование проведения и общая характеристика формирующего эксперимента 101
3.2. Содержание коррекционно-педагогической работы 108
3.3. Контрольный эксперимент 152
Выводы и рекомендации 157
Заключение 163
Выводы 171
Список литературы 174
Приложения 200
