Введение
ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ МЕТОДИКИ ИНТЕГРИРОВАННОГО ИЗУЧЕНИЯ КРАЕВЕДЕНИЯ В ШКОЛЕ 10
1.1. Основные особенности развития школьного краеведения в России 10
1.2. Современное состояние школьного краеведения 13
Выводы 18
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЗДАНИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ИНТЕГРИРОВАННОГО КУРСА «КРАЕВЕДЕНИЕ» (8-9 КЛАСС) 20
2.1. Системный подход 20
2.2. Деятельностный подход 23
2.2.1. Формирование опыта творческой деятельности учащихся -важнейшее направление реализации деятельностного подхода 26
2.3. Культурологический подход в интегрированном изучении краеведения 30
2.4. Интегративный подход и интеграция межпредметных связей 38
2.5. Моделирование как необходимая теоретическая основа создания методической системы интегрированного курса «Краеведение» (8-9классы) 43
2.6. Модель методической системы интегрированного курса «Краеведение» (8-9 класс) 47
Выводы 53
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ИНТЕГРИРОВАННОГО КУРСА «КРАЕВЕДЕНИЕ» (8-9 КЛАСС) И ПРОВЕРКА ЕЁ ЭФФЕКТИВНОСТИ 55
3.1. Программа интегрированного курса «Краеведение» для учащихся средней школы» (8-9 классы) 55
3.2. Методические рекомендации по изучению интегрированного курса «Краеведение» (8-9 класс) 75
3.3. Экспериментальная проверка эффективности разработанной методической системы 83
3.4. Экспериментальная работа по определению уровня компетентности 98
Выводы 111
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 113
