Введение
ГЛАВА I. Теоретические основы обучения иностранных студентов-филологов омонимам русского языка в русле теории «языковая личность» 15
1.1. Языковая картина мира и формирование «вторичной» языковой личности иностранных студентов-филологов 15
1.1.1. Модель языковой личности и модель процесса обучения 15
1.1.2. Языковая картина мира и языковая среда 32
1.2. Слово в речевой деятельности (психолингвистический аспект) 39
1.3. Лингвометодическая характеристика омонимов русского языка 50
1.3.1. Проблема омонимии в лингвистических исследованиях и её отражение в лингвометодике 50
1.3.2. Роль омонимии в процессе речевой деятельности 68
1.4. Психолого-педагогические основы обучения иностранных студентов-филологов омонимам русского языка 80
1.4.1. Характеристика включённой формы обучения иностранных студентов 80
1.4.2. Особенности познавательной деятельности иностранных студентов-филологов в процессе включённого обучения 83
Выводы по I главе 94
ГЛАВА II. Методическая технология обучения иностранных студентов-филологов омонимам русского языка в процессе формирования «вторичной» языковой личности на основе антропоцентрического подхода 101
2.1. Соотношение теоретических знаний и практических навыков в процессе формирования студентов-филологов при изучении омонимичной лексики русского языка 101
2.2. Антропоцентрический подход как методологический принцип формирования ЯЛ2 иностранных студентов-филологов 111
2.3. Взаимосвязь и взаимозависимость общедидактических, частнометодических принципов обучения и принципов личностно ориентированного подхода . 116
2.3.1. Общедидактические принципы обучения иностранных студентов-филологов омонимам русского языка 116
2.3.2. Частнометодические принципы обучения иностранных студентов-филологов омонимам русского языка 121
2.3.3. Принципы личностно ориентированного обучения иностранных студентов-филологов омонимам русского языка 123
2.4. Методическое описание теоретического блока спецкурса «Русские омонимы» 129
2.5. Методическое описание практического блока спецкурса «Русские омонимы» 132
2.5.1. Уровень сформированности знаний, умений и навыков использования омонимичной лексики (материалы констатирующего эксперимента)... 132
2.5.2. Методы и приёмы экспериментального обучения иностранных студентов-филологов омонимам русского языка 139
2.5.3. Экспериментальная система упражнений 147
2.6. Проверка эффективности методики обучения омонимам русского языка иностранных студентов-филологов включённой формы обучения в процессе формирования ЯЛ2 158
Выводы по II главе 165
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 171
