Введение
ГЛАВА I. РОЛЬ И МЕСТО ОРФОГРАФИИ В СИСТЕМЕ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ 19
1.1. Место орфографии в системе языка 19
1.2. Части орфографии: собственно орфография, орфография грамматики и семантическая орфография 31
1.3. Принципы русской орфографии 40
1.4. Орфография и ее место в системе обучения письму как виду РД 44
1.5. Содержание и интерпретация правил русской орфографии с позиций РКИ56
1.6. Анализ существующих учебно-методических материалов по орфографии для разных этапов обучения русскому языку как иностранному 66
1.7. Выводы по первой главе :... 70
ГЛАВА II. ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПЕРСОНАЛЬНЫХ КОМПЬЮТЕРОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ОРФОГРАФИИ 73
2.1. Информатика на службе образования 73
2.2. Роль и место компьютеров и компьютерных программ в системе средств обучения 78
2.3. Педагогические возможности компьютеров и их преимущества перед другими видами ТСО 87
2.4. Актуальные способы применения ЭВМ в мировой практике (на примерах современных технологий обучения иностранным языкам) 95
2.5. Алгоритмизация учебного материала как основа обучающих компьютерных программ104
2. 6. Типология обучающих программ 114
2. 7. Редакторы текста и обучение иностранным языкам 126
2.8. Анализ эффективности работы прикладных компьютерных программ проверки русской орфографии 133
2.9. Выводы по второй главе 143
ГЛАВА III. МЕТОДИКА РАЗРАБОТКИ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОГРАММ ДЛЯ ПЕРСОНАЛЬНЫХ КОМПЬЮТЕРОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПО РУССКОЙ ОРФОГРАФИИ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ РКИ 147
3.1. Формальная постановка задачи 149
3.1.1. Требования, предъявляемые к программе 149
3.1.2. Разработка концепции программы 153
3.1.3. Определение типа и структурных компонентов программы 156
3.1.4. Формулирование целей, которые могут быть достигнуты с помощью программы 156
3.2. Лингводидактический отбор и организация учебного материала 159
3.2.1. Анализ «Программы», учебников и учебных пособий, лексического и грамматического материала для начального этапа обучения по русскому языку как иностранному с точки зрения изучения орфографии и определение перечня орфограмм, предлагаемых для усвоения на начальном этапе обучения РКИ 159
3.2.2. Определение перечня орфографических правил, необходимых и достаточных для усвоения на начальном этапе обучения РКИ, и их интерпретация с позиций РКИ 162
3.2.3. Выбор типов упражнений для компьютерной программы, наиболее эффективных для усвоения данных правил 162
3.2.4. Отбор и минимизация учебного материала, необходимого и достаточного для усвоения указанных орфографических правил. Создание информационных массивов для упражнений (слов, предложений, текстов) 169
3.2.5.Отбор и переработка справочного материала для компьютерной программы по обучению орфографии РКИ 171
3.2.6. Использование материалов визуальной и звуковой наглядности (интерактивные таблицы, рисунки, схемы, материалы для звуковых диктантов, озвученных словарей) 172
3.2.7. Учет различных ответов учащихся на поставленные вопросы и подготовка текстов соответствующей реакции компьютера на них 174
3.3. Создание компьютерной обучающей и контролирующей программы по
орфографии РКИ для начального этапа обучения 177
3.3.1. Содержательное описание работы программы (сценарий программы)
на основе отбора и организации учебного материала 177
3.3.2. Конкретизация сценария в соответствии с техническими
требованиями ЭВМ (форматизация экрана, определение функций
отдельных клавиш, разработка принципов ввода и анализа ответа и др.). 193
3.3.3. Создание блок-схемы программы, алгоритмизация сценария 209
3.3.4. Анализ результатов опытного обучения по усвоению орфографии русского языка стажерами ГИРЯП (начальный этап обучения РКИ) с использованием учебно-методических материалов, входящих в данную программу 218
3.4 Выводы по третьей главе 221
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 224
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 228
СПИСОК ПРОАНАЛИЗИРОВАННЫХ УЧЕБНИКОВ И УЧЕБНЫХ
ПОСОБИЙ ПО РКИ 240
ПРИЛОЖЕНИЯ 242
Приложение 1. Правила русской орфографии для начального этапа обучения РКИ 242
Приложение 2. Таблицы. Основной принцип русской орфографии 265
Приложение 3. Таблицы. Правила орфографии для начального этапа обучения РКИ 268
