Введение
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННОМУ МОДЕЛИРОВАНИЮ УЧИТЕЛЕЙ ИНФОРМАТИКИ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ 17
1.1. Создание и использование цифровых образовательных ресурсов как одна из актуальных профессиональных педагогических задач учителя в современных условиях информатизации образования 17
1.2. Основные подходы к определению понятия информационного моделирования и методология решения задач информационного моделирования 28
1.3. Информационное моделирование как учебный предмет в вузе и анализ современных подходов в области содержания обучения информационному моделированию специалистов IT/ CS и учителя информатики 38
1.4. Информационное моделирование в структуре содержания двухуровневой подготовки по направлению физико-математического образования профиля «Информатика» 59
1.5. Концепция обучения учителей информатики информационному моделированию в контексте создания ЦОР, способствующая формированию готовности к информационно-аналитической деятельности 66
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 95
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННОМУ МОДЕЛИРОВАНИЮ В КОНТЕКСТЕ СОЗДАНИЯ ЦОР 99
2.1. Цели обучения информационному моделированию и принципы отбора содержания 99
2.2. Содержание обучения информационному моделированию в контексте создания ЦОР: концептуальные линии, учебные элементы и логическая структура 112
2.3. Классификация задачного материала как основа при контекстном обучении 129
2.4. Методы, формы и средства обучения информационному моделированию, направленные на формирование готовности учителей информатики к информационно-аналитической деятельности 142
2.5. Варианты реализации методической системы обучения информационному моделированию 176
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 181
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА 184
3.1. Общая характеристика этапов педагогического эксперимента по апробации построенной МСО информационному моделированию 184
3.2. Анализ состояния и проблемы подготовки специалистов — учителей информатики по вопросам информационного моделирования в педагогическом вузе 187
3.3. Использование факторного анализа для структуризации содержания обучения информационному моделированию 200
3.4. Проверка сформированности знаний и умений в области информационного моделирования на графах как средства формирования готовности к информационно-аналитической деятельности учителей информатики при создании ЦОР 207
3.5. Критерии сформированности, методика их использования и результаты проверки готовности учителя информатики к информационно-аналитической деятельности в контексте разработки ЦОР с использованием информационного моделирования 218
ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ 232
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 235
БИБЛИОГРАФИЯ 239
ПРИЛОЖЕНИЯ 262
1. Дополнительные материалы к главам диссертации 262
2. Материалы, используемые в процессе обучения 282
3. Материалы, используемые при анкетировании студентов и преподавателей в ходе исследования 300
4. Материалы данных и результатов факторного анализа 314
5. Материалы, используемые при определении уровня сформированности профессиональной готовности к информационно-аналитической деятельности 319
