Введение
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ В СОТРУДНИЧЕСТВЕ В РАМКАХ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА 12
1.1.. Личностно-ориентированный подход в обучении иностранным языкам 12
1.2 Цели, задачи обучения иностранному языку. Образовательный стандарт по иностранному языку 24
1.3. Возрастные особенности учащихся младшего школьного возраста 30
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ (ОРГАНИЗАЦИИ СОТРУДНИЧЕСТВА УЧАЩИХСЯ В УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ) 35
2.1.. Из истории становления обучения в малых группах 35
2.2. Психологические основания обучения в сотрудничестве 40
2.3. Принципы организации сотрудничества на уроках иностранного языка 48
2.4. Формы организации учебного взаимодействия в малых группах сотрудничества на этапах овладения языковым материалом 55
2.5. Комплекс упражнений /заданий для организации совместной деятельности учащихся в малых группах сотрудничества 73
2.6. Контроль в процессе сотрудничества 81
Выводы по главе 2 86
ГЛАВА 3. МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ В СОТРУДНИЧЕСТВЕ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ 88
3.1. Методический подход к организации малых групп сотрудничества 88
3.2. Организация и проведение подготовительного этапа к работе в малых группах сотрудничества 94
3.3. Факторы, влияющие на эффективность работы в малых группах сотрудничества 100
Выводы по главе 3 103
ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ РАЗРАБОТАННОЙ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В СОТРУДНИЧЕСТВЕ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ 105
4.1. Цель и задачи эксперимента 105
4.2. Ход и результаты эксперимента 106
Выводы по главе 4 123
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 124
БИБЛИОГРАФИЯ 127
ПРИЛОЖЕНИЯ 142
