Введение
Глава I Специфика процесса обучения аудированию на современном этапе при подготовке учителя иностранного языка 14
1.1 Характерные особенности обучения аудированию как самостоятельному виду речевой деятельности будущих учителей иностранного языка 14
1.2 Трудности восприятия и понимания иноязычной речи на слух в рамках практического курса иностранного языка в системе профессионального языкового образования 33
1.3 Требования к формированию аудитивных умений и навыков в отечественных и зарубежных нормативных документах на уровне А2—С149
1.4 Анализ системы формирования умений аудирования в учебно-методических комплексах для старших школьников - будущих абитуриентов системы профессионального языкового образования 62
Выводы до 1 главе 76
Глава II Научно-методические основы построения многоуровневой модели обучения аудированию будущих учителей иностранного языка 81
2.1 Автономия студентов как основа развития современного непрерывного профессионального образования 81
2.2. Развитие профессиональной рефлексии для оптимизации подготовки современного учителя иностранного языка 94
2.3 Проблемные задания как основа развития коммуникативно-когнитивных умений аудирования 104
2.4 Использование дифференцированного подхода в обучении и выделение уровней владения аудированием 117
Выводы по II главе 125
Глава III Многоуровневая модель обучения аудированию будущих учителей иностранного языка 129
3.1 Диагностика образовательных потребностей и уровня иноязычной коммуникативной компетенции в области аудирования у студентов педагогического колледжа 129
3.2 Специфика построения многоуровневой модели обучения аудированию 141
3.3 Практика организации учебных занятий на основе экспериментальной модели 151
3.4 Анализ результатов опытно-экспериментального обучения
аудированию с использованием многоуровневой модели 170
Выводы по III главе 177
Заключение 181
Список литературы 186
Приложения 203
