Введение
Глава 1. Концептуальные основы взаимосвязанного обучения студентов-филологов педагогических вузов нейтральному и эмоционально окрашенному иноязычному произношению 15
1.1. Обучение иноязычному произношению. К истории вопроса 15
1.2. Общенаучное обоснование целесообразности взаимосвязанного обучения нейтральному и эмоционально окрашенному иноязычному произношению 25
1.3. Психологическая основа взаимосвязанного обучения нейтральному и эмоционально окрашенному иноязычному произношению 34
1.3.1. Речь, рациональное мышление и эмоции как психические процессы 35
1.3.2. Психологическая характеристика этапов взаимосвязанного обучения студентов-филологов нейтральному и эмоционально окрашенному произношению современного немецкого языка 42
1.3.3. Последовательность обучения нейтральному и эмоционально окрашенному немецкому произношению 45
1.3.4. Возможность переноса знаний, навыков и умений нейтрального и эмоционально окрашенного немецкого произношения 48
1.4. Лингвистический аспект взаимосвязанного обучения нейтральному и эмоционально окрашенному иноязычному произношению 54
1.4.1. Современная лингвистика о соотношении рационального и эмоционального в языке 54
1.4.2. Нейтральное, эмоционально окрашенное произношение и уровни фонетико-фонологической подсистемы языка 57
1.4.3. Способы выражения эмоций в языке 66
1.4.4. Особенности эмоционально окрашенного произношения как лингвистические универсалии 76
1.5. Система научных принципов, определяющих содержание, средства, приёмы взаимосвязанного обучения нейтральному и эмоционально окрашенному произношению современного немецкого языка 81
Глава 2. Содержание, средства и приёмы обучения студентов-филологов нейтральному и эмоционально окрашенному немецкому произношению 92
2.1. Содержание обучения нейтральному и эмоционально окрашенному произношению современного немецкого языка 92
2.1.1. Сферы и ситуации общения как компонент содержания взаимосвязанного обучения нейтральному и эмоционально окрашенному немецкому произношению 94
2.1.2. Лингвистический компонент содержания обучения 97
2.1.3. Социокультурный компонент содержания обучения 119
2.1.4. Психологический компонент содержания обучения 136
2.2. Средства обучения нейтральному и эмоционально окрашенному немецкому произношению 141
2.3. Модель взаимосвязанного обучения студентов-филологов нейтральному и эмоционально окрашенному произношению современного немецкого языка 148
2.4. Приёмы взаимосвязанного обучения нейтральному и эмоционально окрашенному немецкому произношению 154
2.4.1. Предречевой этап обучения 154
2.4.2. Условно-речевой этап обучения 159
2.4.3. Речевой этап обучения 161
2.5. Экспериментальная проверка эффективности методики взаимосвязанного обучения студентов-филологов нейтральному и эмоционально окрашенному произношению современного немецкого языка 164
2.5.1. Организация и методика экспериментального обучения 165
2.5.2. Анализ уровня навыков и умений нейтрального и эмоционально окрашенного произношения современного немецкого языка, сформированных у обучающихся 173
Заключение 184
Библиография 188
Приложение 1.
Система упражнений для обучения студентов-филологов нейтральному и эмоционально окрашенному немецкому произношению 219
Образцы тестов, использованных в ходе экспериментального обучения студентов-филологов нейтральному и эмоционально окрашенному немецкому произношению 234
Приложение 2.
Статистические данные экспериментального обучения студентов-филологов нейтральному и эмоционально окрашенному произношению современного немецкого языка 238
