Введение
Глава 1. Формирование культуры здоровья будущего учителя как проблема мировоззренческого характера 20
1.1. Философские основы безопасности жизни и здоровья человека 20
1.2. Общепедагогические предпосылки развития личности будущего учителя как субъекта культуры здоровья 37
1.3. Мировоззренческие детерминанты культуры здоровья 65
Выводы по главе 1. 82
Глава 2. Самоопределение студентов в системе жизненных смыслов и ценностей культуры здоровья 85
2.1. Закономерности развития личности как субъекта культуры здоровья 85
2.2. Формирование мировоззренческой основы культуры здоровья будущего учителя в логике системного процесса 92
2.3. Теоретические положения и ведущий принцип смысловой детерминации культуры здоровья студентов 100
2.4. Концепция развития личности будущего учителя на основе мировоззренческих детерминантов культуры здоровья 113
2.5. Процессуальная модель самоопределения студентами мировоззренческого образа культуры здоровья 124
Выводы по главе 2 130
Глава 3. Здравотворческий смысл педагогического образования 134
3.1. Культура здоровья в предметном содержании педагогического образования 134
3.2. Субъект культуры здоровья как цель и ценность здравотворческого педагогического образования 163
3.3. Система формирования у студентов основ здорового образа жизни в гуманитарном вузе 187
3.4. Механизмы и диагностика процесса становления субъектности студента при овладении инвариантом содержания культуры здоровья 199
Выводы по главе 3 231
Глава 4. Педагогические условия формирования мировоззренческой основы культуры здоровья будущего учителя 235
4.1. Логика и методика опытно-экспериментальной работы 235
4.2. Поиск студентами смысловых ориентиров культуры здоровья в личностно-развивающей технологии обучения 259
4.3. Личностно-творческий подход как стратегия развития субъекта культуры здоровья: результаты опытно-экспериментальной работы 300
Выводы по главе 4 347
Заключение 350
Литература 355
Приложения
