Введение
Глава первая. СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗРАБОТКИ НОВОЙ ТЕОРИИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ-ФИЛОЛОГОВ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ .20
1. Концепции формирования профессионально-орфографической компетенции студентов-филологов в современном педагогическом вузе 20
2. Лингводидактические принципы выделения этапов формирования профессионально-орфографической компетенции студентов-филологов
в педагогическом вузе 39
3. Концептуальный базис новой теории формирования профессионально-орфографической компетенции студентов-филологов в педагогическом вузе...54
3.1. Обоснование технологической модели формирования профессионально-орфографической компетенции студентов-филологов в педвузе с точки зрения теории деятельности 57
3.2. Обоснование технологической модели формирования профессионально-орфографической компетенции студентов-филологов со «знаниевой» точки зрения 63
3.3. Дидактическое обоснование избранной технологии формирования профессионально-орфографической компетенции студентов-филологов в педагогическом вузе 75
Выводы 89
Глава вторая. ИНТЕГРАЦИОННО-ПОНЯТИЙНЫЙ АНАЛИЗ И ПОСТРОЕНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ МОДЕЛЕЙ ОРФОГРАФИИ — ОСНОВЫ ЗНАНИЕВОГО АСПЕКТА ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ-ФИЛОЛОГОВ ПЕДВУЗОВ 91
1. Интеграционно-понятийный анализ лингвистических моделей письма и орфографии 92
2. Интеграционно-понятийное моделирование психолингвистического компонента профессионально-орфографической компетенции студентов-филологов 107
3. Интеграционно-понятийный анализ лингводидактических теорий правописания 122
4. Интеграционно-понятийное конструирование психологического компонента профессионально-орфографической компетенции студентов-филологов 138
5. Интеграция понятийных аппаратов теоретических моделей правописания как основа формирования знаниевого аспекта профессионально-орфографической компетенции студентов-филологов (Вместо выводов) 165
Глава третья. ИНТЕГРАЦИОННО-ПОНЯТИЙНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ДЕЯТЕЛЬСТНОГО АСПЕКТА ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ-ФИЛОЛОГОВ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ 175
1. Описание деятельностного аспекта профессионально-орфографической компетенции студентов-филологов в современной вузовской линпводидактике . 175
2. Основные положения интеграционно-понятийного подхода к формированию профессионально-орфографической компетенции студентов-филологов в педагогическом вузе 4
Выводы 202
Глава четвертая. РЕАЛИЗАЦИЯ ИНТЕГРАЩОННО-ПОНЯТИЙНОГО ПОДХОДА НА ЭТАПЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ КОМГОТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ-ФИЛОЛОГОВ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ .205
1. Содержание процесса формирования способностей к концептуальному моделированию лингвистического, психолингвистического и лингводидактического компонентов ПОК студентов-филологов в курсе «Введение в языкознание» 209
2. Методика корректировки орфографической деятельности студентов-филологов и параллельного выявления лингводидактического компонента профессионально-орфографической компетенции в «Практическом курсе русского языка» 225
2.1. Методика формирования деятельностного аспекта нормализаторского компонента ПОК студентов-филологов в «Практическом курсе русского языка»..264 3. Методика формирования лингводидактического компонента профессионально-орфографической компетенции студентов-филологов в «Практическом курсе русского языка» 284
4. Результаты экспериментального обучения по интеграционно-понятийной методике формирования полноценного компонентного состава ПОК на первом этапе профессионально-орфографической подготовки студентов-филологов педвуза 295
Выводы 322
Глава пятая. РЕАЛИЗАЦИЯ ИНТЕГРАЩОННО-ПОНЯТИЙНОГО ПОДХОДА НА ЭТАПАХ РАЗВИТИЯ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ-ФИЛОЛОГОВ К КОНЦЕПТУАЛЬНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОМУ МОДЕЛИРОВАНИЮ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ОРФОГРАФИИ В ШКОЛЕ 324
1.1. Цели и задачи этапа развития профессионально-орфографической компетенции студентов-филологов в курсе «Современный русский литературный язык» 325
1.2. Методика развития способностей студентов-филологов к концептуально-технологическому моделированию процесса обучения орфографии в школе 329
2. Результаты экспериментального обучения студентов-филологов и практикующих учителей по методике развития способностей к концептуально-технологическому моделированию обучения орфографии в школе 358
3.1. Цели и задачи третьего этапа профессионально-орфографической подготовки студентов-филологов педвузов в курсе «Методики преподавания русского языка в школе» 371
3.2. Содержание заключительного этапа профессионально-орфографической подготовки студентов-филологов в курсе «Методики преподавания русского языка в школе» 372
4. Результаты экспериментального обучения по методике совершенствования способностей студентов-филологов и практикующих учителей к концептуально-технологическому моделированию процесса обучения орфографии в школе .395
Выводы 410
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 413
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 420
ПРИЛОЖЕНИЯ 436
