Введение
ГЛАВА 1. Историко-философские основы формирования экологического мировоззрения 22
1.1. Проблема взаимоотношения человека и природы в научных картинах мира 22
1.2. Антропоцентризм как философская и психологическая основа экологического кризиса 27
1.3. Развитие экологических представлений в квантово-полевой картине мира 36
1 А. Экологические представления в современной научной картине мира 50
1.5. Современная научная картина мира как методологическая основа экологического образования 61
Выводы к главе 1 65
ГЛАВА II. Развитие непрерывного экологического образования в западном мире и России 67
т 2.1. Природные и общественно-исторические предпосылки возникновения экологической образовательной парадигмы в США 67
2.2. Решения международных конференций как основа проектирования национальных и региональных систем непрерывного экологического образования 80
2.3. Развитие экологического образования в странах Европы 92
2.4. Развитие непрерывного экологического образования в России 101
2.5. Непрерывное экологическое образование в российских педвузах (на примере педвузов Волго-Уральского региона) 116
2.6. Сравнительный анализ американского и российского высшего образования 123
2.7. Непрерывное экологическое образование в американских вузах 133
Выводы к главе П 142
Глава III. Теоретико-методологические основы концепции непрерывного экологического образования 146
3.1. Методологические подходы к изучению экологического образования как процесса и системы 146
3.2. Основные компоненты концепции непрерывного экологического образования 151
3.3. Экологическое образование в системе педагогических наук:принцип соответствия 171
Выводы к главе Ш 178
ГЛАВА IV. Программно-целевой подход к разработке технологий экологического образования 181
4.1. Проблема проектирования и оценки эффективности учебных программ в отечественной и зарубежной педагогике 181
4.2. Методика оценки учебных программ 197
4.3. Теоретические основы проектирования технологии экологического образования в педвузе 208
Выводы к главе IV 222
ГЛАВА V. Содержание и методика непрерывного экологического образования студентов педвузов (на примере физико-математических факультетов) 224
5.1. Особенности эколого-педагогической подготовки студентов физико-математических факультетов педвузов 224
5.2. Непрерывное экологическое образование в структуре учебного процесса на физико-математических факультетах педвузов 230
5.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 252
Выводы к главе 273
Заключение 276
Библиография 283
