Введение
Глава I. Психолингвисгическая природа монологической речи и характеристика стимулов, организующих продуцирование связного высказывания на т.н. бестекстовой основе 9
I. Лингвистическая характеристика связной (монологической) речи 9
2. Описание психологической природы монологической речи . 19
3. Специфика обучения русской устной монологической речи в грузинской национальной школе...37
4. Речевые стимулы, обучающие старшеклассников " условно неподготовленному связному высказыванию на бестекстовой основе. Методические требования к речевым стимулам 55
5. Количественные и качественные показатели речевых стимулов и результаты их эффективности в активизации умений и навыков связного высказывания .75
б. Количественные и качественные показатели русской устной связной речи в национальной школе 106
Глава II. Состояние и анализ обучения связной (монологической) речи в методической литературе .113
I. Специфика обучения русской устной связной речи в грузинской методической литературе ИЗ
2. Обучение языковым единицам связной речи 125
3. Упражнения, способствующие развитию умений и навыков связной речи 139
Глава III. Эффективность неполных речевых стимулов (словосочетаний) в выработке умений и навыков устной связной русской речи 140
I. Типы предварительных упражнений, подготавливающих учащихся к продуцированию связного высказывания на бестекстовой основе 140
2. Использование неполных речевых стимулов, вырабатывающих у старшеклассников умения и навыки связного высказывания. 147
ВЫВОДЫ И ЗАКЛЮЧЕНИЯ 167-173
