Введение
Раздел 1. Общий анализ человеческой деятельности 20
1.1. Необходимость и возможность структурного анализа деятельности 22
1.2. Система структурных моментов деятельности 29
1.2.1. Субъект деятельности З 3
1.2.1.1. Общая характеристика З 3
1.2.1.2. Подструктуры субъекта 36
1.2.1.2.1. Функциональный мозговой орган 38
1.2.1.2.1.1. Умение 42
1.2.1.2.1.2. Прочие понятия, связанные с функциональным мозговым органом 43
1.2.1.2.2. Другие органы субъекта 52
1.2.2. Предмет деятельности 58
1.2.3. Продукт деятельности 61
1.2.4. Средство деятельности 66
1.2.4.1. Средство и субъект деятельности 69
1.2.4.2. Средство и предмет деятельности 75
1.2.4.3. Природа средств деятельности 84
1.2.5. Внешние условия деятельности 88
1.2.6. Процедура деятельности 91
1.2.6.1. Процедура деятельности и процесс деятельности 92
1.2.6.2. Отношение процедуры деятельности к цели и другим структурным образованиям деятельности 94
1.2.6.3. Процедура деятельности и субъект деятельности 100
1.2.6.4. Уточненное понятие процедуры деятельности 101
1.3. Форма существования структурных моментов деятельности 102
1.4. Анализ процесса деятельности 112
1.4.1. Функциональный компонент деятельности 117
1.4.2. Четыре типа деятельностных образований 122
1.4.3. Структура процесса действия 125
1.4.3.1. Ориентировочная часть действия 125
1.4.3.2. Исполнительная часть действия 132
1.4.3.3. Контрольная часть действия 133
1.4.3.4. Корректировочная часть действия 135
1.4.4. Разделение деятельности между разными субъектами 137
Раздел 2. Учебная деятельность 139
2.1. Учебная деятельность в системе других видов деятельности 13 9
2.2. Определение учебной деятельности 144
2.3. Анализ процесса учебной деятельности 151
2.4. Деятельность учения: ее структурные моменты 161
2.4.1. Субъект учения 161
2.4.2. Предмет и продукт учения 165
2.4.3. Процедура учения 174
2.4.3.1. Общая характеристика процедуры учения 175
2.4.3.2. Процедура учения на первой стадии 182
2.4.3.3. Состав акта учения 193
2.4.3.3.1. Ориентировочная часть акта учения 194
2.4.3.3.2. Исполнительная часть акта учения 195
2.4.3.3.2.1. Исполнительная часть акта учения на первой стадии 195
2.4.3.3.2.2. Исполнительная часть акта учения на второй стадии 198
2.4.3.4. Процедура учения на второй стадии 198
2.4.3.4.1. Характеристики действия 199
2.4.3.4.1.1. Первый класс характеристик 200
2.4.3.4.1.2. Второй класс характеристик 203
2.4.3.4.1.3. Третий класс характеристик 207
2.4.3.4.1.3.1. Прочность умения: подкрепление и повторение 212
2.4.3.4.2. Этапы и концентры учения 222
2.4.3.5. Уточнение состава акта учения: контрольная и корректировочная части 225
2.4.4. Средства деятельности учения 229
2.4.4.1. Средства предметно-специфического действия
в составе акта учения 229
2.4.4.1.1. Средства ориентировочной части предметно-специфического действия 230
2.4.4.1.2. Средства исполнительной части предметно-специфического действия 233
2.4.4.2. Средства акта собственно учения 235
2.4.4.2.1.Средства ориентировочной части акта собственно учения 235
2.4.4.2.2. Средства исполнительной части акта собственно учения 237
2.4.5. Внешние условия деятельности учения 240
2.5. Деятельность обучения 240
2.5.1. Процедура (состав) обучения 241
2.5.1.1. Функциональный компонент по генезу субъекта деятельности учения 241
2.5.1.2. Функциональный компонент по генезу предмета деятельности учения 245
2.5.1.3. Функциональный компонент по генезу средств деятельности учения 246
2.5.1.3.1. Место управления в обучении 249
2.5.1.4. Функциональный компонент по генезу процедуры деятельности учения 254
2.5.2. Разделение деятельности обучения 256
2.5.2.1. Программированное обучение 256
2.5.2.2. Операционно несамостоятельное обучение 257
2.5.2.3. Участие учащегося при выполнении актов обучения 257
2.5.3. Самообучение 258
2.5.3.1. Полностью самостоятельное самообучение 259
2.5.3.2. Разделенное самообучение 260
2.5.3.2.1. Программированное самообучение 260
2.5.3.2.2. Операционно несамостоятельное самообучение 260
2.5.4. Средства деятельности обучения 261
2.6. Мотивация учебной деятельности 262
Заключение 267
Использованная литература 283
Приложение 309
