Введение
Глава 1. Состояние проблемы оценки качества школьного географического образования на разных этапах преподавания географии в российской школе 19
1.1. Первый этап (начало XVIII - начало XX века) 20
1.2. Второй этап (20-е - 80-е гг. XX века) 32
1.3. Третий этап (90-е гг. XX века — настоящее время) 55
Глава 2. Модель оценки качества школьного географического образования в контексте современных идей управления качеством образовательного процесса 83
2.1. Философско-педагогические основы современной трактовки понятия «качество образования». 84
2.2. Современные подходы к построению теоретических моделей оценки качества образования 93
2.3. Качество школьного географического образования и способ его оценки в контексте идей управления качеством образовательного процесса 104
2.4. Новизна методического подхода к оценке качества 116
2.5. Структура и содержание новой модели оценки качества школьного географического образования 121
2.5.1. Критерии оценки качества 122
2.5.2. Методическое обеспечение мониторинга качества 137
2.5.3. Методическое обеспечение управления качеством 142
Глава 3. Апробация новой модели оценки качества школьного географического образования, ее практическое использование 146
3.1. Организация мониторинга на региональном уровне 147
3.1.1. Цель, задачи и особенности проведения 147
3.1.2. Содержание мониторинговых исследований 154
3.1.3. Обработка результатов 180
3.2. Состояние школьного географического образования по результатам регионального мониторинга 195
3.2.1. Достижения учащихся по географии и их динамика 195
3.2.2. Причинная обусловленность учебных достижений школьников 223
3.2.3. Общие выводы 229
3.3. Внедрение результатов исследований в образовательную практику 234
Заключение 261
Литература 264
