Введение
Глава 1. Теоретические предпосылки оптимизации процесса обучения иноязычной устной речи на основе компетентностного подхода 13
1.1. Понятие «оптимизация» процесса обучения. Сущность, критерии и способы оптимизации 13
1.2. Компетентностный подход в профессиональном образовании 24
1.3. Психолого-дидактические основы формирования учебно-познавательной компетенции студентов 36
1.3.1. Учет психолого-возрастных особенностей студентов 36
1.3.2. Организация самостоятельной работы студентов как основного условия формирования учебно-познавательной компетенции 41
1.3.З.Природа учебно-познавательной деятельности студентов 45
1.4. Специфика обучения второму иностранному языку 52
1.5. Принципы отбора и организации содержания обучения иноязычной устной речи с целью формирования учебно-познавательной компетенции студентов 64
Выводы по главе 1 78
Глава 2. Методика обучения устной речи на немецком языке как втором иностранном на основе компетентностного подхода 82
2.1. Анализ учебников и учебных пособий по немецкому языку как второму иностранному 82
2.2. Комплекс упражнений и заданий для обучения немецкой устной речи с целью формирования учебно-познавательной компетенции студентов 90
2.2.1. Организация процесса формирования учебно-познавательных умений студентов на основе заданий репродуктивного и репродуктивно-творческого типов 96
2.2.2. Организация процесса развития учебно-познавательных умений студентов на основе творческих «заданий-проектов» 104
2.3. Ход и результаты экспериментального обучения 117
Выводы по главе 2 134
Заключение 137
Библиография 142
