Введение
Глава 1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО КАК НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН 25
1.1. Идея создания единого образовательного пространства в контексте реформирования и модернизации отечественного образования 25
1.2. Логико-содержательная характеристика образовательного пространства как педагогического понятия 54
1.3. Системно-структурный подход в исследовании образовательного пространства как педагогического феномена 83
Выводы по первой главе 106
Глава 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЕДИНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА В УЧРЕЖДЕНИИ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 109
2.1. Ведущие идеи и принципы организации единого образовательного пространства на уровне образовательного учреждения 109
2.2. Концептуальная модель организации единого образовательного пространства в рамках высшего учебного заведения 136
2.3. Педагогические условия реализации концептуальной модели организации единого образовательного пространства в вузе 164
Выводы по второй главе 188
Глава 3. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЕДИНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗА 191
3.1. Технологизация образования как педагогическое условие профессионального развития студентов вуза 191
3.2. Организация единого образовательного пространства высшего учебного заведения на основе природно-рефлексивной технологии саморазвития человека 218
3.3. Научно-методическое обеспечение технологической организации единого образовательного пространства в вузе 242
Выводы по третьей главе 265
Глава 4. ВНЕДРЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ В ПРАКТИКУ РАБОТЫ ВЫСШЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ 268
4.1. Общая характеристика опытно-экспериментальной апробации результатов исследования 268
4.2. Методы и ход проведения опытно-экспериментальной работы 296
4.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 318
Выводы по четвертой главе 351
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 355
БИБЛИОГРАФИЯ 361
