Введение
I. Теоретические предпосылки организации образовательной среды на основе источников фонового знания
1.1. Содержание понятия «образовательная среда» и подходы к ее организации 18-32
1.2. Понятие «фоновое знание» и возможность его использования в контексте организации образовательной среды 32-46
1.3. Проблема организации образовательной среды в развитии педагогической мысли 46-64
1.4. Предпосылки организации образовательной среды на основе источников фонового знания в педагогической практике 64-77
II. Анализ образовательной среды дошкольника и возможность ее организации на основе источников фонового знания (опытно-экспериментальная работа)
2.1. Общая характеристика опытно-экспериментальной работы 78-81
2.2. Сравнительный анализ образовательной среды дошкольника в отечественной современной педагогической практике 81 -94
2.3. Источники фонового знания в образовательной среде дошкольника
2.4. Способы организации образовательной среды на основе источников фонового знания 107
2.5. Педагогические условия актуализации фонового знания и результаты опытно-экспериментальной работы 116-130
Заключение 131-136
Список литературы 137-156
Приложение 1. Сравнительная характеристика содержания программ дошкольных образовательных учреждений 156-159
Приложение 2. Характеристика параметров экспертизы образовательной среды по В.А. Левину
Приложение 3. Методика анализа культурного фона образовательной среды 161-165
Приложение 4. Методика опосредованной диагностики развития ребенка на основе параметров Д.Г. Сорокова 166-170
Приложение 5. Методика наблюдения за развитием ребенка в специально организованной образовательной среде 171-185
Приложение 6. Методика наблюдения за учебными достижениями ребенка 186-192
Приложение 7. Методика самонаблюдения для педагога 193
Приложение 8. Рекомендации по диагностике образовательной среды для педагога 194-195
Приложение 9. Фотографии:
9.1 .«Работа ребенка с разработанным предметным материалом» 196
9.2. «Совместная работа детей: поддержка субкультуры детства» 197
9.3. «Актуализация знания ребенком в процессе работы» 198
9.4. «Совместная работа ребенка с педагогом» 199
Приложение 10. Методика измерения социальной компетенции у дошкольника (по Е. Доллу)
Приложение 11. Методика измерения развития самостоятельности ребенка 202
Приложение 12. Словарь используемых понятий 203-206
