Введение
Глава 1. Проблемы педагогической диагностики
1.1. Педагогическая диагностика как часть когнитологии 17
1.2. Таксономические модели в педагогике 28
1.3. Качество образования как объект системного исследования 38
1.4. Тестовые технологии - основа диагностики структуры знаний обучаемых 45
1.5. Педагогическая экспертиза и когнитология 55
Выводы по первой главе 61
Глава 2. Научные основы когнитивной структурологии
2.1. Концепция когнитивной структорологии (таксономия, нормология, стандартология) 62
2.2. Концепция квалиметрического мониторинга структуры знаний обучаемых 74
2.3. Таксономические модели структуры знаний 83
2.4. Фасетные модели обученности 90
2.5. Классификаторы видов знаний 96
2.6. Таксономические модели структуры незнания 102
2.7. Алгоритм формирования «нормативной» структуры знаний 111
Выводы по второй главе 116
Глава 3. Квалитативная технология диагностики структуры знаний
3.1. Концепция квалитативной диагностики 118
3.2. Алгоритм разработки технологии диагностики 123
3.3. Технология разработки контрольно-измерительных материалов . 132
3.4. Технология экспертизы контрольно-измерительных материалов141
3.5. Сертификация контрольно-измерительных материалов 150
3.6. Методика формирования структуры знаний обучаемых 159
3.7. Математические модели обработки результатов диагностики структуры знаний 173
3.8. Графическая интерпретация результатов диагностики 180
Выводы по третьей главе 189
Глава 4. Опытно-экспериментальная проверка эффективности квалитативной технологии диагностики структуры знаний обучаемых
4.1. Определение репрезентативности выборки 191
4.2. Методика диагностики структуры знаний обучаемых по предмету 196
4.3. Валидизация контрольно-измерительных материалов 203
4.4. Оценка эффективности эксперимента 214
4.5. Интерпретация результатов диагностики уровней незнания 224
4.6. Интерпретация результатов диагностики структуры знаний обучаемых 230
Выводы по четвертой главе 242
Заключение 243
Литература 248
