Введение
Глава I. Теоретико-методологические основы изучения психологических закономерностей развития и формирования у детей дошкольного возраста чувства комического 23
I. 1 Психологическая сущность понятия «комическое» и его структура 23
I. 2 Проблема развития чувства комического у детей дошкольного возраста в возрастной и педагогической психологии 35
I. 3 Феноменология эмоционально-нравственного развития и формирования у детей дошкольного возраста чувства комического 61
Выводы по главе 84
Глава II. Концептуальные основы построения психологической системы изучения и формирования у детей дошкольного возраста чувства комического в целях оптимизации их эмоционально-нравственного развития 86
II.1 Методологические подходы к построению концептуальной модели изучения и формирования у детей дошкольного возраста чувства комического 86
II.2 Системообразующие психологические механизмы развития и формирования у детей дошкольного возраста чувства комического 98
II.3 Концептуальная модель изучения и формирования у детей дошкольного возраста чувства комического 114
II.4 Постановка проблемы. Гипотезы, задачи, методы и этапы исследования 124
Выводы по главе 133
Глава III. Экспериментальное изучение особенностей развития чувства комического у детей дошкольного возраста в традиционных условиях воспитания и обучения 135
III.1 Программа исследования развития у детей чувства комического в традиционных условиях воспитания и обучения 135
III.2 Сенсорный компонент чувства комического и динамика его изменения в дошкольном возрасте 143
III.3 Взаимосвязь эмоционального и сенсорного компонентов чувства комического у дошкольников 164
III.4 Развитие у детей дошкольного возраста активной формы чувства комического (самостоятельного продуцирования комических импровизаций) 174
Выводы по главе 184
Глава IV. Формирование у детей дошкольного возраста чувства комического в условиях целенаправленного обучения 186
IV. 1 Теоретико-организационные принципы формирования у детей дошкольного возраста конструирования комического 186
IV.2 Особенности, закономерности, механизмы, факторы и условия овладения дошкольниками конструированием структурных единиц комического 199
IV.3 Особенности, закономерности, механизмы, факторы и условия формирования у детей приемов остроумия 207
IV.4 Особенности, механизмы, факторы и условия овладения дошкольниками конструированием импровизаций сатирического, юмористического и иронического содержания 216
Выводы по главе 228
Глава V. Соотношение показателей чувства комического и негативных эмоциональных состояний у детей дошкольного возраста 231
V. 1 Теоретические подходы к организации исследования соотношения показателей чувства комического и негативных эмоциональных состояний у детей дошкольного возраста 231
V.2 Особенности восприятия и конструирования комического детьми до школьного возраста с разными уровнями тревожности 237
V.3 Особенности восприятия и конструирования комического детьми до школьного возраста с разными уровнями агрессии 250
Выводы по главе 259
Глава VI. Чувство комического как фактор снижения у дошкольников уровня отрицательных эмоциональных состояний 261
VI. 1 Теоретические подходы к разработке программы оптимизации эмоционального и нравственного развития старших дошкольников по средством комических ситуаций 261
VI.2 Динамика, закономерности, факторы, механизмы и условия нивелирования детской тревожности средствами комического 281
VI.3 Динамика, закономерности, механизмы, факторы и условия коррекции детских страхов средствами комического 303
VI.4 Динамика, закономерности, механизмы, факторы и условия снижения уровня детской агрессии посредством создания социальных комических ситуаций 315
VI.5 Моделирование комических ситуаций как средство коррекции негативных характерологических черт у детей дошкольного возраста .330
Выводы по главе 344
Заключение 346
Литература 351
Приложения 386
