Введение
Глава 1. Структурно-функциональная модель диалога-переживания в смысловой интерпретации 17
1.1. Современные психолого-педагогические интерпретации понятий диалога, переживания и личностных вкладов 17
1.2. Предсмысловой уровень. Образ Другого при формировании совместного отношения обучающихся к учебной деятельности (компонент «присутствие») 34
1.3. Смысловой уровень. Образ Значимого при формировании межличностных отношений в момент вхождения в совместную учебную деятельность (компонент «сопричастность») 40
1.4. Метасмысловой уровень. Персонифицированный образ Значимого Другого в межгрупповом взаимодействии при выполнении совместно-творческой деятельности обучающихся (компонент «включенность») . 55
Выводы по Главе 1 66
Глава 2. Реализация диалога-переживания в практике образовательного процесса . 68
2.1. Технологии реализации диалога-переживания в образовательных практиках . 68
2.2. Дидактические условия реализации диалога-переживания в практике образовательного процесса 89
2.3. Результаты экспериментальной работы по апробации диалога-переживания в образовательном процессе. Критерии эффективности технологий .. 118
Выводы по Главе 2 151
Заключение 153
Литература. 155
