Введение
Глава 1. Проблема контроля и оценки образовательных достижений младших школьников в теории и практике начального образования на рубеже XX – XXI веков
1.1. Развитие представлений о целях и результатах образования и их оценивании в конце XX – начале XXI века
1.2. Анализ теоретических подходов к контрольно-оценочной деятельности в начальной школе в конце ХХ начале XXI века
1.3. Основные проблемы контроля и оценки образовательных достижений младших школьников на рубеже веков
Глава 2. Концептуальные подходы к построению современной системы контроля и оценки образовательных достижений младших школьников
2.1. Ценностная составляющая деятельности контроля и оценки в начальной школе 60
2.2. Субъектная составляющая деятельности контроля и оценки образовательных достижений младших школьников
2.2.1. Контрольно-оценочная деятельность педагога 73
2.2.2. Контрольно-оценочная деятельность младшего школьника
2.2.3. Контрольно-оценочная деятельность администрации образовательной организации
2.2.4. Контрольно-оценочная деятельность органов управления в сфере образования
2.3. Обеспечение взаимосвязи компонентов системы контроля и оценки образовательных достижений младших школьников
2.4. Характеристика контрольно-измерительных материалов для контроля и оценки образовательных достижений младших школьников
2.5. Основные подходы к интерпретации результатов контроля и оценки образовательных достижений
Глава 3. Характеристика педагогической диагностики как компонента системы контроля и оценки образовательных достижений
3.1. Особенности педагогической диагностики как одной из составляющих 110
контрольно-оценочной деятельности педагога
3.2. Педагогическая диагностика готовности к школьному обучению 129
3.3. Принципы построения заданий педагогической диагностики и компоновки работ
3.4. Педагогическая диагностика как эффективный способ контроля и оценки достижения метапредметных результатов
3.5. Параметры анализа результатов педагогической диагностики 157
3.6. Анализ результатов применения педагогической диагностики для повышения качества образования
Глава 4. Научно-методическое сопровождение мониторингов образовательных достижений младших школьников по русскому языку и литературному чтению
4.1. Цели и задачи мониторинговых работ по русскому языку, характеристика системы измерителей
4.2. Анализ и использование результатов мониторинговых исследований по русскому языку как потенциала повышения качества начального образования
4.3. Цели и задачи мониторингов образовательных достижений младших школьников по литературному чтению, характеристика системы измерителей
4.4. Анализ и использование результатов мониторинговых работ по литературному чтению как потенциала повышения качества начального образования
Глава 5. Использование результатов международных сравнительных исследований для повышения качества российского образования
5.1. Международные сравнительные исследования как один из компонентов 276 системы контроля и оценки образовательных достижений
5.2. Методика углубленного анализа международного исследования PIRLS и влияние полученных результатов на качество начального образования
5.3. Международные сравнительные исследования как основание для проведения российских исследований
Заключение 330
Список литературы
