Введение
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ Я - КОНЦЕПЦИИ И ЕЕ СТРУКТУРНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ У ЛИЦ ПОДРОСТКОВОГО И ЮНОШЕСКОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА 16
1.1. Индивидуально - психологические особенности подростков и юношей с недостатком слуховой функции 16
1.2. Динамика развития индивидуального своеобразия самосознания людей с недостатками слуха в процессе онтогенеза 42
1.3. Развитие межличностных отношений в онтогенезе и проблемы
социальной адаптации лиц с парциальной слуховой перцепцией 54
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ Я - КОНЦЕПЦИИ И ЕЕ СТРУКТУРНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ У ПОДРОСТКОВ И ЮНОШЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА .78
2.1. Организация исследования и общая характеристика обследованного контингента 78
2.2. Психодиагностический метод исследования 79
2.3. Статистический метод обработки информации, полученной в ходе
эмпирического исследования 85
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНО- ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ Я - КОНЦЕПЦИИ И ЕЕ СТРУКТУРНЫХ КОМПОНЕНТОВ ПРИ НАРУШЕНИЯХ СЛУХА У ПОДРОСТКОВ И ЮНОШЕЙ 87
3.1. Своеобразие осознания своих свойств подростками и юношами с полной и парциальной слуховой недостаточностью (когнитивный компонент Я -концепции) 87
3.2. Особенности самооценки лиц со слуховой депривацией (эмоционально-оценочный компонент Я - концепции) 95
3.3. Специфика межличностного взаимодействия лиц подросткового и юношеского возраста с полным или частичным недостатком слуховой функции (поведенческий компонент Я - концепции) 97
3.4 Выявление системы условий, влияющих на гармоничное развитие когнитивного, аффективного и поведенческого структурного компонента Я - концепции, определяющих успешность социальной адаптации подростков и юношей со сниженным функционированием слухового анализатора 103
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 129
ВЫВОДЫ 131
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 132
ЛИТЕРАТУРА 134
