Введение
Глава I. Теоретические предпосылки изучения конструктивной деятельности детей с недостатками в интеллектуальном развитии .
1.1. Понятие конструктивной деятельности . 9
I. 2. Влияние наглядных форм мышления на развитие конструктивной деятельности детей с недостатками в интеллектуальном развитии. 11
1.3. Особенности развития пространственных представлений детей с недостатками в интеллектуальном развитии . 20
I. 4. Речевые и образные компоненты в р&|виий пространственных представлений. 23
I. 5. Исследования конструктивной деятельности у детей в норме и с недостатками в интеллектуальном развитии. 28
Глава II. Развитие конструктивной деятельности у младших школьников с недостатками в интеллектуальном развитии . 37
П. 1. Методы исследования. 37
П. 2. Анализ ориентировки в конструктивных заданиях и самостоятельности их выполнения младшими школьниками с недостатками в интеллектуальном развитии . 39
П. 3. Возможности применения конструктивной деятельности в целях дифференциальной диагностики интеллектуальной недостаточности на примере методики ОКД. 44
П. 4. Влияние развития образов-представлений на конструктивную деятельность. 47
П. 5. Корреляционный анализ заданий методики ОКД. 53
П. 6. Взаимосвязь развития конструктивной деятельности и общего интеллектуального развития. 55
П. 7. Взаимосвязь успешности обучения по основным предметам с уровнем развития конструктивной деятельности и интегральным интеллектуальным показателем (по WISC). 65
Глава III. Особенности развития некоторых видов конструктивной деятельности 70
III. 1. Методика проведения эксперимента. 70
III. 2. Решение задач на свободное конструирование. 71
III. 3. Конструирование по условию. 84
III. 4. Конструирование по образцу. 88
III. 5. Особенности эмоционального состояния младших школьников с недостатками в интеллектуальном развитии в процессе конструктивной деятельности. 93
III. 6. Этапы формирования конструктивной деятельности. 102
Глава IV. Особенности взаимодействия конструктивной деятельности с речевой и изобразительной в младшем школьном возрасте при отклонениях в интеллектуальном развитии . 112
IV. 1. Методы и процедура исследования. 112
IV. 2. Взаимодействие конструктивной деятельности с речевой и изобразительной. 115
IV. 3. Отражение картины мира с помощью изобразительных средств. 124
IV. 4. Отражение картины мира в конструктивной деятельности. 143
Заключение. 151
Выводы. 158
Литература.
