Введение
ГЛАВА I. ОДАРЕННОСТЬ КАК ФЕНОМЕН ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ: ЭВОЛЮЦИЯТЕОРЕТИЧЕСКИХ ВОЗЗРЕНИЙ 12
1.1 . Исторические этапы становления теории одаренности 12
1.2. Современная психолого-педагогическая интерпретация феномена одаренности 24
1.3. «Рабочая концепция одаренности» и проблема психолого-педагогического сопровождения одаренного ребенка 40
ГЛАВА 2. СИСТЕМНО-СЕТЕВОЙ ПОДХОД К ПОСТРОЕНИЮ МОДЕЛИ ДИАГНОСТИКИ, ПОДДЕРЖКИ И РАЗВИТИЯ ДЕТСКОЙ ОДАРЕННОСТИ 48
2.1 . Системный подход и теория самоорганизации систем 48
2.2. Системный подход в психолого-педагогической теории и практике.. 55
2.3. Сетевая модель взаимодействия в педагогическом пространстве 60
ГЛАВА 3. ЭТАПЫ ПОСТРОЕНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОЙ СЕТЕВОЙ МОДЕЛИ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ И ЕЕ ЭКСПЕРИ МЕНТАЛЬНАЯ АПРОБАЦИЯ 95
3.1. Организация и ход исследования. Характеристика этапов 95
3.2. Реализация программы «Одаренные дети» и разработка сетевой модели работы с одаренными детьми в муниципальном образовательном пространстве 106
3.3. Диагностика субъектов взаимодействия в системе психолого-педагогического сопровождения одаренности 139
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 144
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 147
ПРИЛОЖЕНИЯ 162
