Введение
ГЛАВА 1. ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ КАК НЕОТЪЕМЛЕМОЕ УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ 9
1.1. Социальные, экономические и психологические предпосылки внедрения ИКТ в образовательную систему 9
1.2. Понятие «образовательная среда», его значение и структура 13
1.3. Виды психологического взаимодействия ученика в системе «ученик-ИКТ» 24
1.4. Использование электронных учебных пособий в классно-урочной системе 30
1.5. Проблемы экспертизы электронных учебных пособий как компонента ИКТ 47
ВЫВОДЫ по главе 1 51
ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ И ЭКСПЕРТИЗЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 54
2.1. Введение в экспертизу образовательных технологий и систем 54
2.2. Психологические аспекты построения образовательных технологий.. 63
2.3. Психологические особенности традиционной технологии обучения.. 66
2.4. Психологические составляющие парадигмы развивающего обучения 75
2.5. Психологическая модель и критерии экспертизы электронных учебных пособий 90
ВЫВОДЫ по главе 2 95
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ КРИТЕРИЕВ ЭКСПЕРТИЗЫ ЭЛЕКТРОННЫХ УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ 97
3.1. Первый и второй этапы исследования диагностических возможностей анкеты для экспертной оценки развивающего потенциала ЭУП 97
3.2. Апробация анкеты для психологической экспертизы ЭУП 103
3.2.1. Предварительная стадия апробации 103
3.2.2.Основная стадия апробации 111
ВЫВОДЫ по главе 3 121
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 123
БИБЛИОГРАФИЯ 124
ПРИЛОЖЕНИЕ
