Введение
ГЛАВА 1. Разработка проблемы отношений психолого педагогической литературе 12
1.1. Содержание понятия «отношение» психологии. Проблема формирования отношений 12
1.2. Факторы специфического отношения к себе и окружающим детей и подростков с церебральным параличом 23
ГЛАВА 2. Объект и методы исследования 45
2.1. Программа и методики исследования 45
2.2. Характеристика контингента исследуемых детей и подростков с церебральным параличом 54
ГЛАВА 3. Исследование отношения к себе и окружающим детей младшего школьного возраста и подростков с церебральным параличом при дистанционномнадомном обучении 61
3.1. Общая характеристика и модальность отношений к себе и окружающим детей младшего школьного возраста с церебральным параличом при дистанционном надомном обучении 61
3.1.1. Значимость межличностных отношений и личностные особенности детей младшего школьного возраста с церебральным параличом при дистанционном надомном обучении 75
3.1.2. Взаимосвязи компонентов отношений и личностных особенностей у детей младшего школьного возраста с ДЦП при дистанционном надомном обучении 81
3.2. Общая характеристика и модальность отношений к себе и окружающим у младших подростков с церебральным параличом при дистанционном надомном обучении 87
3.2.1.Направленность отношений к окружающим младших подростков с церебральным параличом при дистанционном надомном обучении 102
3.2.2. Эмоциональные барьеры в межличностном общении младших подростков церебральным параличом при дистанционном надомном обучении 109
3.2.3. Взаимосвязи компонентов отношений к себе и окружающим у младших подростков с ДЦП при дистанционном и традиционном надомном обучении 112
3.3. Общая характеристика и модальность отношений к себе и окружающим у старших подростков с церебральным параличом при дистанционном надомном обучении 118
3.3.1. Направленность отношений к себе и окружающим у старших подростков с церебральным параличом ри дистанционном надомном обучении 134
3.3.2. Эмоциональные барьеры межличностном общении сокружающими старших подростков с церебральным параличом ридистанционном надомном обучении 137
3.3.3. Взаимосвязи компонентов отношений к себе и окружающим в группах старших подростков с ДЦП при дистанционном надомном обучении 141
3.4. Сравнительный анализ отношения к себе и окружающим у детей и подростков с церебральным параличом при дистанционном надомном обучении 145
Выводы по 3 главе 152
ГЛАВА 4. Методические рекомендации по оптимизации условий дистанционного надомного обучения 153
4.1. Симптом-мишени в работе психолога с детьми и подростками с ДЦП при дистанционном надомном обучении 153
4.2. Удовлетворенность родителей организацией дистанционного надомного обучения детей и подростков с ДЦП 161
Выводы по 4 главе 163
Общие выводы по работе 164
Заключение 166
Список литературы
