Введение
Глава I. Теоретические предпосылки личностно ориентированного образовательного процесса в школе 19
1.1 Аксиологические аспекты личностно ориентированного образования 19
1.2 Становление ЛОО-парадигмы образования как концептуальной основы современной образовательной практики 39
1.3 Гуманистические теории личности как психологическая предпосылка личностно ориентированного образовательного процесса в школе 62
1.4 Социально-педагогические и социально-психологические ориентиры развития личности школьника 78
Выводы по первой главе 95
Глава II. Гоактико-ориентированная методология личностного роста школьника и профессионально-личностного роста учителя 99
2.1. Практико-ориентированная концепция ЛОО-процесса в школе 99
2.2 Самоорганизация учения школьников как средство их личностного роста 124
2.3 Личностная ориентация в развитии познавательных способностей учащихся 146
2.4 Обобщенные способы эвристики как средство личностного развития школьника 162
2.5 Проектный метод как средство личностного развития школьника 174
Выводы по второй главе 178
Глава III. Педагогико-технологические средства подготовки учителя к личностно ориентированному образовательному процессу 181
3.1 Дидактическая подготовка учителя к системе личностно ориентированных уроков 181
3.2 Особенности личностно ориентированной подготовки учителя как предметника 197
3.3 Дидактические игры как один из базовых элементов ЛОО-технологии 220
3.4. Педагогические ситуации в личностно ориентированном образовательном процессе 236
Выводы по третьей главе 260
Глава IV. Методическое проведение опытно-экспериментальной работы и ее результаты 263
4.1 Критериальная база ЛОО-процесса: опытно-экспериментальный поиск оценки достижений 263
4.2 Опытно-экспериментальная работа по подготовке школьной образовательной среды к ЛОО-процессу 284
4.3 Результаты опытно-экспериментальной работы по актуализации ЛОО-процесса в школах 315
Выводы по четвертой главе 344
Заключение 348
Список литературы 351
Приложения 351
