Введение
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОГНОЗИРОВАНИЯ В НЕПРЕРЫВНОМ ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ 26
1.1. Историография педагогического прогнозирования 26
1.2. Возможности системы непрерывного педагогического образования для реализации педагогического прогнозирования 43
1.3. Методология исследования проблемы педагогического прогнозирования в системе непрерывного педагогического образования 74
1.3.1. Системный подход как общенаучная основа
исследования 78
1.3.2. Деятельностный, компетентностный и личностно ориентированный подходы как теоретико-методологическая стратегия исследования 85
1.3.3. Акмеологический подход как практико-ориентированная тактика исследования 115
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 126
ГЛАВА 2. КОНЦЕПЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОГНОЗИРОВАНИЯ, СУБЪЕКТОМ КОТОРОГО ЯВЛЯЕТСЯ ПЕДАГОГ, В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ 134
2.1. Общие положения концепции 135
2.2. Ядро концепции: закономерности, принципы педагогического прогнозирования в системе непрерывного педагогического образования 153
2.3. Содержательно-смысловое наполнение концепции: систематизация и моделирование педагогического прогнозирования в системе непрерывного педагогического образования 168
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 190
ГЛАВА 3. РЕАЛИЗАЦИЯ КОНЦЕПЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОГНОЗИРОВАНИЯ В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ 194
3.1. Условия реализации концепции 194
3.2. Технология педагогического прогнозирования в системе непрерывного педагогического погнозирования 204
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3 234
ГЛАВА 4. ВЕРИФИКАЦИЯ КОНЦЕПЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОГНОЗИРОВАНИЯ В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ 238
4.1. Особенности, цели, задачи, этапы верификации 238
4.2. Процесс верификации концепции 254
4.3. Результаты верификации концепции 264
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 4 296
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 300
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 306
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 341
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 357
