Введение
Глава 1. Теоретические предпосылки исследования 11
1.1. Философско-методологические подходы к изучению категории «исследовательская деятельность» 11
1.2. Сущностная характеристика исследовательской деятельности в психолого-педагогической литературе 24
1.3. Теоретические предпосылки подготовки социальных педагогов к исследовательской деятельности 39
Выводы по главе 1 57
Глава 2. Педагогические условия подготовки студентов социально-педагогического колледжа к исследовательской деятельности 59
2.1. Концепция социально-педагогического колледжа: история, опыт, перспективы развития 61
2.1.1. Становление Петрозаводского социально-педагогического колледжа 61
2.1.2. Отношение студентов к выбору образовательного учреждения 66
2.1.3. Профессиональная образовательная программа специальности «Социальная педагогика» 72
2.2. Логика, критерии и показатели готовности студентов к исследовательской деятельности 84
2.3. Первый ориентационный модуль «Учебная деятельность» (первый, информационно-диагностический, этап опытно-экспериментальной работы 92
2.3.1. Гипотеза, содержание и структура модуля «Учебная деятельность» 92
2.3.2. Анализ суждений студентов о возможностях подготовки к исследовательской деятельности 95
2.3.3. Спецкурс «Основы учебной деятельности и самообразования»: его структура, содержание, технологии 100
2.3.4. Включение преподавателей колледжа в исследовательскую деятельность 117
2.3.5. Диагностика результатов подготовки студентов к исследовательской деятельности на первом этапе опытно-экспериментальной работы 121
2.4. Ориентационный модуль «Учебно-исследовательская деятельность» (второй, преобразующе-коррекционный этап опытно- экспериментальной работы) 127
2.4.1. Гипотеза, содержание и структура модуля «Учебно-исследовательская
деятельность» 128
2.4.2. Взаимодействие педагогов в подготовке студентов к исследовательской деятельности 132
2.4.2. Спецкурс «Основы социально-педагогических исследований» и погружение студентов в учебно-исследовательскую деятельность 134
2.4.3. Диагностика результатов погружения студентов в учебно-исследовательскую деятельность 148
2.5. Ориентационный модуль «Исследовательская деятельность» (третий, проективно-рефлексивный, этап опытно-экспериментальной работы 155
Выводы по второй главе 167
Заключение по
Библиография 180
