Введение
Глава I Теоретико-методологические основы сравнительного исследования подготовки учителей в Великобритании и России 11
1.1. Сущность сравнительного исследования подготовки учителей в Великобритании и России и методологические подходы к его осуществлению 11
1.2. Обновление подготовки учителей в Великобритании и России на рубеже XX-XXI веков 29
1.3. Реализация направлений Болонского процесса в Великобритании и России 50
І3 Л Внедрение системы легко понимаемых и сопоставимых степеней 50
1.3.2 Двухуровневая система высшего образования 53
1.3.3 Внедрение системы зачетных единиц 55
1.3 4 Мобильность студентов и преподавателей 57
1.3.5 Европейское сотрудничество по обеспечению качества 60
1.3.6 Содействие развитию непрерывного образования 62
1.3.7 Содействие в повышении привлекательности европейского высшего образования 65
1.3.8 Содействие европейским измерениям в высшем образовании
относительно совместных программ обучения 66
Выводы по главе 1 70
Глава II Общее и особенное в подготовке учителей в Великобритании и России в условиях Болонского процесса 74
2.1. Общее и особенное в ценностно-целевых основах подготовки учителей в Великобритании и России в условиях Болонского процесса 74
2.2. Общее к особенное в структуре подготовки учителей в Великобритании
и России в условиях Болонского процесса 94
2.3. Общее и особенное в содержании подготовки учителей в Великобритании и России в условиях Болонского процесса 115
2.4. Общее и особенное в организации подготовки учителей в
Великобритании и России в условиях Болонского процесса 141
Выводы по главе II 153
Заключение 158
Библиография 166
