Введение
Глава I Психолого-дидактический анализ прочности как показателя качества усвоения знаний по физике выпускниками средней школы по результатам итоговой аттестации как формы отсроченного контроля 18
1.1. Когнитивная характеристика модели выпускника средней школы, построенная в соответствии с целями обучения физике и требованиями к уровню его подготовки 21
1.2. Связи и отношения системы базовых понятий, характеризующих учебные достижения по физике выпускников средней школы по результатам итоговой аттестации 33
1-3. Психолого-дидактические условия повышения прочности знаний при подготовке учащихся к отсроченному контролю по физике 48
Выводы по главе 1 69
Глава II. Организация и подготовка итоговой аттестации выпускников по физике как формы отсроченного контроля их учебных достижений 72
2.1. Состояние проблемы развития форм государственной (итоговой) аттестации учащихся основного и среднего (полного) общего образования 75
2.2. Новые формы итоговой аттестации в условиях отсроченного контроля знаний выпускников по физике, их организация и методика проведения 95
2-3. Организационно-методическая работа с учителями физики по подготовке учащихся к проведению итоговой аттестации выпускников 118
Выводы по главе II 133
Глава III. Методика организации и проведения педагогического эксперимента 136
3.1- Этапы педагогического эксперимента, основные задачи, виды, его критерии и их показатели 136
3.2. Результаты педагогического эксперимента 160
Выводы по главе III 180
Заключение 182
Приложения 206
