Введение
ГЛАВА 1. Позитивные эмоциональные состояния как психолого-педагогическая проблема
1.1. Характеристика позитивных эмоциональных состояний как психологического феномена
1.2. Влияние позитивных эмоциональных состояний на эффективностьучебной деятельности учащихся младшего школьного возраста
1.3. Отношение к урокам музыки и математики как фактор, обуславливающий формирование эмоциональных состояний младших школьников в процессе учебной деятельности .
1.4. Диагностика позитивных эмоциональных состояний
ГЛАВА 2. Основные подходы к анализу проблемы дифференцированного обучения
2.1. Анализ основных подходов к постановке проблемы дифференцированного обучения учащихся .
2.2. Типологические различия специальных способностей как предпосылка дифференцированного обучения
2.3. Возрастные и гендерные различия в проявлении специальных (математических и музыкальных) способностей, отношение к учебному предмету и проблема ранней дифференциации обучения .
ГЛАВА 3. Экспериментальное исследование влияния дифференцированного обучения на динамику позитивных эмоциональных состояний младших школьников
3.1. Характеристика процедуры и методов исследования
3.2. Обобщенная характеристика эмоционального состояния и его динамика всех испытуемых исследования в основных ситуациях учебной деятельности
3.3. Оценки эмоциональных состояний школьников в классах дифференцированного обучения в основных ситуациях учебной деятельности
3.4. Гендерная специфика в проявлении позитивных эмоциональных состояний в классах дифференцированного обучения
Выводы
Заключение
Список литературы
Приложение
