Введение
ГЛАВА 1. Теоретико-методологические основы исследования понятия «безопасность» 15
1.1. Понятие «безопасность», подходы к определению. Субъект и объект безопасности 15
1.2. Содержательные характеристики понятия «безопасность» 25
1.3. Психологическая безопасность личности: структура, критерии 30
Осознанность поведения как основа личностного и профессионального становления в контексте обучения курсантов военных вузов
2.1. Специфика обучения в специализированном военном вузе 57
2.2. Этапы адаптации курсантов к обучению 63
2.3. Возрастные и личностные особенности курсантов в контекcте формирования рефлексивных механизмов
2.3.1. Новообразования юношеского возраста и самосознание 79
2.3.2. Самосознание и ценностные механизмы 85
2.3.3. Специфика профессионального и личностного самоопределения в юношеском возрасте 2.4. Рефлексия как основа осознанного поведения: психолого-педагогический анализ 96
2.5. Формирование у курсантов устойчивых привычек
ответственного военно-профессионального поведения 97
ГЛАВА 3. Экспериментальное исследование особенностей представлений о безопасности у курсантов 108
3.1. Выборка и структура исследования 108
3.2. Этап исследования первичных субъективных определений понятия «безопасность» .
3.3.Этап исследования уровни рефлексии (методика Карпова – Пономарёва) 110
3.4. Этап исследования с использованием методики Ж.Нюттена 110
3.4.1. Результаты обработки проективных сочинений 113
3.5. Анализ и интерпретация результатов по методике Ж.Нюттена в контексте исследования рефлексии и осознанности поведения у курсантов 119
Заключение 180
Библиография
