Введение
Глава 1. Проблема представлений учителей о подростках в современной литературе 13
1.1 Проблема представления и межличностного познания 13
1.1.1 .Понятие представления в психологии 13
1.1.2. Акме-профессиональная позиция преподавателя 19
1.1.3.Проблема межличностного познания в системе «Учитель-ученик» 23
1.1 4 Понятие продуктивности деятельности и опыт акмеологического исследования представлений учителей об учениках -32
1.2.1 .Социальная перцепция и понятие представлений об ученике 36
1.2.2.Представление об ученике как комплекс социальньос установок 39
1.2.3.Представление об ученике и Я-концепция 43
1.2.4. Структура представлений учителя об ученике 49
1.3.Динамика представлений учителей разных уровней продуктивности о подростках 52
1.3.1.Общая характеристика подросткового возраста 52
1.3.2.Представления учителей о подростках 56
Выводы но первой главе 59
Глава 2 Методы изучения динамики представлений учителей о подростках 61
2.1.Программа предмет и задачи исследования; 61
2.1.1 .Программа изучения представлений о подростке 61
2.1.2.0бъект и предмет исследования 63
2.1.3.Основные задачи исследования 67
2.2,Методика изучения содержания и структуры представлений о подростке 69
2.2.1 .Методика «20 определений подростка» 69
2.2.2.Параметры контент- анализа «20 определений» 73
23 Методика аттестации и самоаттестащш класса и отдельных егоученшхш 76
2.3 Л .Обоснование применения аттестационных методик 76
2.3.2.0рганизацйя сбора эмпирического материала 80
2.3.3 .Программа обработки полученных данных 84
Выводы но второй главе 85
Глава 3. Представления учителей разных уровней продуктивности деятельности о подростках 87
3.1. Уровни продуктивности деятельности учителей и представления о подростках 87
3.1 1 .Параметры вариативности представлений о подростке 87
3 1 .2.Су6ьект-обьектньіе отношения и представления о подростке 90
3.2. Профессионально-значимая динамика структуры представлений о подростке 92
3.2.1 .Анализ структур Я-образов у подростков и представлений о подростках учителей разных уровней продуктивности деятелности 92
3.2.2.Структура и содержание представлений о подростках учителей разных уровней продуктивности деятельности 95
3.3 Лредставлевия о подростке, выявленные с помощью методики аттестации и самоаттестации класса и его отдельных учеников 112
Выводы ио третьей главе 132
заключение , 134
Список использованной литературы 138
Приложения 152
